立德樹人視角下高職勞動教育實踐基地育人功能發揮路徑研究

楊小燕

貴州開放大學（貴州職業技術學院）

十年樹木、百年樹人，教育不僅是傳授知識、培養技能的事業，還應該是培養情感、態度、價值觀的事業。我國教育事業的重要任務之一就是要把社會主義核心價值體系融入教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”勞動教育在培養高職學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動精神，精益求精、追求卓越的工匠精神方面起到重要作用。勞動教育實踐基地是開展勞動教育的重要場所，為勞動教育提供人員師資、場所設備、技能技術等方面支持。如何建好高職勞動教育實踐基地，切實發揮勞動教育實踐基地在高職教育中的立德樹人功能是亟待探討的重要問題。

一、立德樹人視角下高職勞動教育實踐基地建設現狀與問題

隨著國家各項政策對勞動教育大力支持，各級各類學校越來越重視勞動教育，高職學校作為培養生產勞動一線技能技術與管理人才的一種類型教育，對學生工匠精神的培養本身是對勞動教育的強調，技能技術教育也是勞動教育的一種，而高職勞動教育卻又不僅僅只是技能技術教育。當前受各種因素影響，高職教育中對勞動教育理解還不夠全面，勞動教育實踐基地的建設類型還不夠多，思維還不夠活，支持還不夠到位。

（一）專業教學實踐基地作為勞動教育實踐基地，功能發揮不足

學生技能技術培養是高職學校立校之本。在產教融合理念指導下，高職學校將專業與產業相結合，根據市場需求設置專業、培養人才。專業實踐教學基地是學生掌握專業技能技術的依托，高職學校將專業實踐教學基地建在學校或工廠，或是利用校企合作，建專業實踐教學基地到企業或工廠，學生在實踐基地通過實際操作，掌握專業技能技術，成為滿足社會需求的專業技能人才。專業教學實踐基地是一種特殊的勞動教育實踐基地，高職學校利用已有的專業教學實踐基地掛牌建起勞動教育實踐基地。這些勞動教育實踐基地很多都還是承載著專業教學的作用，面向的還是自己專業的學生或自己學院的學生，功能發揮不足。專業教學實踐基地如果在功能發揮上不發生改變，就沒必要雙重掛牌。專業教學實踐基地做成勞動教育實踐基地是一種將基地功能擴大的思路，應面向更廣的群體，讓學生可以延展自己專業技能，了解其他專業的一些最基礎性的知識技能，有助于促進學生綜合素養的進一步提升，促進學生站在不同的專業和職業角度看待職業，找準定位，培養學生更為豁達的職業觀，以推進立德樹人任務的實現。

（二）缺乏勞動教育頂層設計，勞動教育實踐基地選擇缺少科學驗證和制度保障，勞動教育體系不完整

勞動有體力勞動和腦力勞動，簡單勞動與復雜勞動，工農業生產勞動、生活勞動、公益服務性勞動等多種不同分類法。一些高職學校勞動教育頂層設計缺乏，勞動教育培養目標沒有總體規劃，實踐基地的選擇隨意，沒有科學驗證和制度保障，這就導致學校勞動教育不成體系，勞動教育課程內容不成系統。如：一些勞動教育實踐基地掛牌后僅開展一次活動就沒有再開展，實踐基地形同虛設。究其原因在于這些實踐基地人員師資、設施設備、技術支持、經費保障等方面不穩定，很難持續開展工作，勞動教育有效性就難以保證。高職學校勞動教育需要頂層有總體設計，勞動教育實踐基地的選擇才會持續發揮功能，才能促進勞動教育體系的建立健全，從不同方面培養學生勞動品質、勞動精神、勞動認知、勞動意志、勞動技能，實現立德樹人的根本任務。

（三）勞動教育實踐基地資源供給不足，一些特色勞動教育課程普及率不高

特色勞動教育課程通常依托較有特色的勞動教育實踐基地，往往是深受學生喜愛的。特色勞動教育基地受資源條件限制接待學生數量有限，無法滿足更多學生學習需求，導致普及率不高。如：某高職學校農耕文化園面積太小，一次只能容納二十個學生開展勞作和學習，這就不便于開展勞動教育教學；某學校利用校外農耕文化園開展農耕文化和勞動教育，由于路途安全、開銷花費等方面的考慮，難以組織學生大規模參與。農耕文化園是集農耕體驗、勞動文化教育、勞動精神培養于一體的一種勞動教育實踐基地，對培養學生吃苦耐勞的勞動精神，享受勞動成果帶來的樂趣，理解勞動值得被尊重等方面具有非常重要的價值，也是促進勞動教育立德樹人的重要途徑。大多數高職學生作為未來社會中的一線勞動者，尊重勞動、崇尚勞動，能夠動手勞動，用自己的雙手創造價值，為祖國繁榮作出貢獻是實現立德樹人根本任務的重要途徑。

（四）勞動教育實踐基地課程內容開發不夠

受經費等條件限制，建立一個勞動教育實踐基地是不容易，所以必須充分將其利用起來。教育組織者只要打開思路，一個勞動教育實踐基地可開發多種內容的勞動教育內容。如：在某校的古法營造建筑實訓室，學生可在這個勞動教育實踐基地進行雕刻的學習，對于建筑專業學生將專業與勞動相機結合，是工匠精神培養的良好途徑。對于其他專業的學生，通過選修等方式參加雕刻學習有助于培養學生動手能力、創造能力、審美能力，使學生熱愛勞動，具備一定勞動的操作能力。此外，學校還可以利用該勞動教育實踐基地師資，開展繪畫及其他手工課程，將美育與勞動教育相結合，通過小組分工協助，在課程中同時培養學生勞動協作精神，使得勞動教育實踐基地不僅僅只是傳授知識或技能的場所，還培養情感、態度、價值觀的地方。以此類推，高職學校勞動教育實踐基地不僅僅要發揮其職業體驗勞動教育的功能，還可以充分發揮其立德樹人的重要育人功能。

二、立德樹人視角下高職勞動教育實踐基地應有之類型

（一）職業體驗類勞動教育實踐基地

職業體驗勞動教育對個人核心素養培養起到重要作用。職業院校應加強與社會職業和人才需求市場的對接，將校內外專業教學實踐基地打造成各類具有特色的職業體驗勞動教育實踐基地，結合專業特點開設職業體驗勞動教育課程，讓學生在體驗式學習中真正了解行業產業新業態，對職業有實實在在的了解，對職業崗位技能技術有真正掌握。同時，學生若對其他專業感興趣，可以體驗多種職業勞動教育，對于找到自身優勢不足，做好職業規劃具有重要意義。

（二）生活實踐類勞動教育實踐基地

生活實踐勞動教育與個人生存生活能力培養緊密相關，各級各類學校都要重視生活實踐勞動教育，學生只有具備一定生活實踐能力，才有可能更加獨立自信應對挑戰。生活實踐勞動教育包括個人飲食起居勞動，衛生維持保護勞動，生活用品維修制作等一系列。高職學校生活實踐勞動教育實踐基地可以利用學校食堂、教室、實驗室、寢室等場所開展生活勞動教育，還可以通過校外研學基地開展勞動教育訓練營的方式，培養學生良好的生活習慣，熱愛勞動、崇尚勞動的勞動精神，以及學生生存生活能力。

（三）科技創新類勞動教育實踐基地

科技創新勞動教育是培養學生實踐動手能力、創新能力、思維能力、想象能力等的重要方式，而這些能力是職業學校學生應具備的基本素養之一，只有具備一定的實踐動手能力、創新能力、思維能力、想象能力，學生才可能應對未來職業生涯中將要面臨的風險，在競爭中贏得機會。許多職業院校都在探索創新創業實踐基地建設，這是科技創新類勞動教育一種重要形式，學生在創新創業實踐基地可以開展創新創業活動，綜合素養得以極大提升。

（四）公益服務類勞動教育實踐基地

公益服務勞動教育是學生服務意識、奉獻精神培養的途徑之一。校內外都可以找到這類實踐基地?？爝f驛站，一站式學生社區服務中心等都可以選擇成為勞動教育實踐基地，設置為學校師生服務的公益性崗位，通過為師生提供公益性服務勞動，培養學生吃苦耐勞、踏實勤懇的服務意識與奉獻精神。校外可與社區取得聯系，建立社區勞動教育實踐基地，開展社區服務勞動。

三、立德樹人視角下高職勞動教育實踐基地育人功能發揮的路徑

（一）堅持勞動教育實踐基地立德樹人的根本目的

教育目的是教育工作的出發點和最終目標，是確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據。教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知指出，“勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動及服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”高職學校勞動教育要發揮立德樹人功能還必須聯系自身培養人的特點與要求，在勞動教育實踐基地開展教學活動要始終堅持立德樹人根本目的，不僅要教會學生掌握一定的勞動技能技術，還要培養學生繼承中華優秀傳統文化中的勞動精神精髓，在勞動中能夠踐行社會主義核心價值觀，具備一定高尚的勞動道德品質。

（二）挖掘勞動教育實踐基地立德樹人的課程內容

課程內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息，一般包括課程標準、教材和課程等。不同勞動教育實踐基地可開展不一樣的勞動教育課程，在課程開始中教育者既要注重融入思政元素，融入中華優秀傳統文化中的勞動傳統、勞動精神，又要注重學生在勞動學習中邊做邊學，邊學邊理解勞動重要性、勞動最光榮、勞動最可愛、勞動值得被尊重、勞動應該被尊重、珍惜勞動成果、熱愛勞動、崇尚勞動等勞動品質與精神。同時還應該在勞動教育中強調勞動規則，培養學生勞動規則意識、勞動法律意識、勞動保障意識，為成為愛崗敬業的勞動者及遵紀守法的公民做準備。

（三）加強勞動教育實踐基地保障機制建設

高職學校勞動教育實踐基地的選擇必須要結合高職學校人才培養需求進行。找到匹配的勞動教育實踐基地后，高職學校首先要從頂層設計上提供保障，以立德樹人為出發點和根本目的，對勞動教育實踐基地的建設運用有總體規劃和指導。其次，經費保障是高職學校勞動教育持續發揮立德樹人作用，培養學生勞動技能技術，勞動精神品質的基礎保障之一。勞動教育大多需要提供設施設備、工具材料、師傅匠人，這些的準備都需要經費。設施設備、場地維護等也需要投入經費。校外勞動教育實踐基地還需要支付一些使用和管理費用。學校應設置勞動教育專項經費，為勞動教育開展提供最基礎的保障。再次，師資保障是高職學校勞動教育發揮立德樹人作用的重要保障。勞動教育的開展是在教師的引導下進行的，教師樹立勞動教育立德樹人的根本教學理念，在教學過程中將立德樹人作為勞動教育的根本任務，并在內容中有意識地加入立德樹人相關內容是勞動教育發揮立德樹人功能最重要的環節。高職學校要配備專業的勞動教育專職教師，成立專門的勞動教育教研室，在教學理念、教學目標、教學內容選擇、教學方法等方面進行精心設計，與技能技術工匠、勞動技師、勞動師傅等共同開展教研，將課程教學內容規范化，勞動教研立德樹人根本任務就能夠得以完成。