智慧農村推廣背景下的網站建設課程改革實踐

袁淑丹，王輝

1.賀州學院 公共基礎教學部；2.賀州學院 人工智能學院

一、引言

2022年1月，由中央網信辦、農業農村部會同國家發展改革委、國家鄉村振興局等十部委聯合印發的《數字鄉村發展行動（2022—2025）》明確提出推進智慧鄉村建設。智慧農村是高度技術密集的新興農村模式，對農村生產方式的變革有著極大的推動作用，推進農業農村現代化都具有重要意義[1-4]。雖然全國各地都在大力推進智慧農村建設，但農村的信息化程度比較薄弱，同時缺少專業人才，推廣智慧農村建設較為難度，也存在互聯網應用體驗差的問題，這些因素導致智慧農村的推廣在技術上和模式上都受到很大的阻礙。在此背景下，社會對從事網站開發的人才需求量很大，而高校則是培養網站設計及制作等方面人才的主要基地。結合我校培養應用型人才的辦學宗旨，在計算機相關專業中網站設計是一門重要的專業基礎課，本文重點討論智慧農村背景下的網站建設課程教學改革，導致培養出來的畢業學生工程實踐能力差、綜合素質低，不能滿足行業企業的實際需求的問題。以及為了提高學生自主學習的積極性，提出加強實踐、創新教學環節，提升教學質量的相關對策，進而培養高素質應用型人才。

二、網站建設課程教學現狀

網站建設是一門涉及多學科交叉，同時實踐性很強的課程，要求學生熟練掌握計算機技術、圖形圖像動畫處理、藝術設計等相關技術知識[5]。通過系統學習網站建設課程，培養學生進行數據庫設計與開發、網站規劃、發布與管理及維護等方面的能力[6]。目前網站建設課程教學過程中，主要圍繞相關網站開發軟件的使用、編程語言的學習、數據庫工具的操作和使用等方面來進行，學生根據設定的任務對相關模塊進行復現，對知識的掌握比較零散，不能很好地形成一個完整、系統化的體系，特別是通過團隊協作共同解決綜合問題的能力較為欠缺。在網站建設課程的教學方法上，普遍采取課堂理論講解結合實驗訓練的模式，任課教師通常先講解相關基本理論，然后組織學生進行上機實驗，但由于網站建設課程涉及的教學內容較多，同時還需熟練使用多種軟件工具才能完成操作，所以在實際操作過程中，學生普遍容易出現理論與實驗脫節的情況。

在課程考核上，雖然采用筆試的方式便于組織和管理，但這種方式主要側重于考查學生對相關理論知識點的記憶，忽略了對實踐動手能力的考核。而通過學生自主選擇相應主題來制作一個完整網站的方式能在一定程度上考查學生綜合應用知識的能力，但由于學生接觸實際項目的機會較少，自主選擇相關主題的范圍通常狹窄，如大部分學生會選擇制作一個較為基礎的個人網站，難以體現學生創新應用知識的能力。

結合我校培養應用型人才的辦學實際，對目前網站建設課程教學過程中存在的主要問題總結如下：

（一）教學過程缺乏針對性

對于以教學為主的應用型本科院校，學生自身基礎普遍較為薄弱，同時學習的自覺性和自主性都較差。教師在開展教學過程中通常側重于按知識點進行授課，對引導學生分析和解決問題能力的培養不夠，學生解決綜合性問題（如設計一個功能完整的網站涉及網站風格、網站頁面設計、內頁結構設計、網頁編碼制作、后端功能驗證開發、前端數據調用等諸多環節）的能力則更差。這就要求教師在平時的教學過程中注意學生不同層次的需求，對較為復雜的教學任務進行合理設計，避免出現采用單一化的教學任務，導致學習能力相對較差的學生因找不到解決問題的有效途徑，跟不上教學節奏而產生厭學情緒。教師應從學生課程學習的實際情況出發，有針對性地制定教學任務，防止部分學生因在學習上遇到困難而放棄學習，要通過合理科學的方法途徑逐步激發他們的學習興趣，從而使其提高學習效果。

（二）與實際應用結合不夠緊密

建設一個完整的網站要求開發團隊具備多方面的綜合能力，既要有理論支撐，也要有很強的實踐操作能力。目前在開展實驗教學環節方面，主要是教師在每次實驗課時布置驗證性實驗內容，學生按要求完成相關操作，教師只重視知識點的傳授，對學生應用知識和創新能力的培養較為欠缺。在教學過程中通過引入真實的網站開發案例，并組織學生實施完整的項目過程，可有效提高學生專業技能水平和團隊協作能力。但現階段在開展網站設計項目教學的過程中普遍存在項目缺乏真實性的問題，無法將相關知識點與實際開發設計工作進行有效結合，學生也難以對所學知識進行靈活應用，很大程度上制約了高水平應用型人才培養的效果。

（三）教師實踐經歷較為缺乏

由于高校教師中具有企業工作經歷的較少，缺乏開展基于真實項目的實踐教學經驗，學校對沒有從事網站規劃、設計以及開發經歷的教師也少有政策或平臺幫助他們深入接觸產業體系。在進行網站程序開發的過程中，存在編寫代碼不規范，面對綜合性較強的項目時，不能按照行業規范實施項目，后期進行網站維護時費時費力，效率低下。這些因素使得教師對相關互聯網企業在網站設計及開發方面的職業技能要求把握不夠精確，理解上也不夠深入，無法將理論和真實項目進行很好的融合來開展相關教學工作，容易出現理論教學脫離社會實際需求的問題[7]。難以培養滿足適應區域社會發展需求的應用型人才。

（四）缺少教學反思

從統計我校近3年來網站建設課程理論教學和實踐教學考核結果來看，特別是針對較為復雜的綜合開發問題結果時不太理想的，其中也存在一些共性問題，這也反映了學生在學習過程中沒有將相關知識點理解透徹，更難開展綜合分析和應用。網站建設課程的相關知識點之間存在較強的關聯性，學生對某個知識點存在盲點或理解上有偏差時，會對綜合項目的實施產生很大影響。因此，要對教師存在的共性問題應做好教學反思并改進工作。

三、網站建設課程教學改革方法

（一）理論結合實踐，開展多元化的教學方式

雖然信息化帶來了較多的教學資源，比如在線直播課程、精品課程及微課堂等，但需要學生有較強的自律性和自學能力才可以完成，而且需要學生在課后投入更多的時間，學生自主學習的效果難以得到保證。一方面，教師可采取以案例驅動為導向，開展分組教學并組織學生進行自由討論，結合講授法及任務驅動法等多種形式提高學生學習興趣，幫助學生掌握相關基礎理論；另一方面，改變課堂只重視傳授理論知識點的傳統教學模式，加強實踐教學環節，特別是將真實項目案例引入到實驗教學和實踐環節中，以提高學生學習的積極性和主動性。例如，通過調研智慧農村推廣背景下，根據區域經濟社會發展對網站建設相關崗位人才的需求，結合不同層次學生學習能力的差異性，在實施實踐教學過程中從訓練單一任務模式到解決系統綜合問題。隨著智慧農村的推廣和普及，給計算機專業學生在網站建設課程上提供了參與實踐改革的大好機會，學校、老師、學生都要切實地抓住這樣的便捷條件，為學生創造參加真實項目開發的實踐機會，加強培養學生學以致用的能力。融入真實案例設置好課程教學內容，優化項目載體，幫助學生在實踐過程中加深對理論知識點的理解，不斷提高教學效果。

此外，隨著信息化技術的不斷發展，優秀課程教育資源的共享程度越來越高，學生可以獲取學習資源的方式也更加多元化。教師在授課過程中可以把線上直播課程，錄播課程等各種學習資源推送給學生，學生除了在傳統課堂上獲取知識外，還可通過網絡途徑選擇適合自己的學習資源，優勢互補，提高學習效果。

（二）開展課程考核方式變革

由于網站建設課程具有實踐性強的特點，為幫助學生更好地掌握相關基本理論，培養學生綜合運用知識和創新性能力，提高應用型人才培養質量，需對網站建設課程考核方式進行改革，將傳統理論考試為主的模式向以過程考核為主的方式進行轉變。在平時學習成績部分，有針對性地設計具有一定綜合性的問題，讓學生通過查閱文獻資料、開展團隊研討等形式，加深對相關知識的理解，如進行網站頁面的設計與布局、表單制作、數據庫鏈接等。在期末考試部分側重于考核學生的實踐操作能力，如設計具有較好視覺效果的相關主題網站等。

在實踐過程中強化對理論知識點的理解，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學環節中來，促進教學效果的提升。在進行最終的課程考核時，結合學生的自我評價、團隊成員評價、開發作品的用戶評價及授課教師的評價來綜合衡量學生對網站設計課程掌握的程度。

（三）以賽促學

在學習網站建設課程的過程中，根據企業及經濟社會發展需求，組織學生開展相關競賽活動，如結合智慧農村主題來發揮學生的創造性思維完成網站的建設。通過搜集農村的所有可用資源，進行需求分析社會調查，進而提出網站建設的開發方案。而且要從工程的角度去開發網站，對學生進行分組，讓每個同學在這門課程中的專長得以發揮。以賽促學，通過組織學生參加網站設計及制作相關的各種學科競賽活動，鍛煉學生動手能力、提高專業技能，充分調動學生學習的積極性和創造性，并由專業教師和企業工程師進行指導和系統評價，對每個項目給出評定等級，對獲得等級的項目給予展示的機會和平臺，可幫助學生在學習階段提前掌握社會對網站設計人才應具備能力的實際需求情況，既培養學生解決實際問題的能力、協同工作能力以及創新思維的訓練，也能促進學生未來更好地就業。

（四）注重培養學生的綜合素養

隨著互聯網技術及信息技術的發展，網站設計理念及其開發技術在不斷迭代更新，社會對從事網站設計從業人員綜合素質的要求也在不斷提高，這對應用型高校培養高水平應用型人才也提出了更高挑戰。計算機相關專業學生需具備扎實的理論基礎，較強的編程、設計、開發和應用能力，同時也需具備創新審美的觀念，善于將一些新鮮元素融入設計的網站作品中。教師在網站制作課程教學過程中要從多角度幫助學生不斷提升其綜合能力，充分調動學生參與創新和自主學習的積極性，培養學生熟練掌握編程技術和軟件開發能力，提高學生審美文化素養，進而引導學生設計出符合當代審美和文明的優秀作品。

（五）強化教學反思環節

通過開展教學反思，能夠幫助教師在教學環節和學生學習環節上形成良性互動，對學生在學習過程中存在的知識盲點及難點問題進行及時反饋，便于教師對相關教學方法和教學任務進行調整，幫助教師實現教學質量的螺旋式上升。如網站制作課程主要涉及網頁設計與美化、數據庫制作、靜態網頁及動態網頁制作、網站運營與維護等功能模塊，將教學反思工作常態化，根據教學過程中每個模塊的反饋信息進行分析和總結，掌握學生真實的學習狀態。也能幫助學生及時調整自己的學習方法，并對自己的學習活動形成反思、總結，從而促使學生在一種更為端正、積極的態度中進行學習。對整個課程的教學過程實施評價時，既注重學生的學習過程，也關注每一個學生的個性評價，同時注意區分學生自身的差異性，根據課程學習的實際情況對不同層次的學生形成一個合理的評價結果。

四、結語

將網站開發的真實制作過程引入網站設計課程教學過程中，在整個人才培養體系中始終貫徹行業規范，提高學生綜合素養，在智慧農村推廣背景下，運用農村既有資源，來塑造農村產業特色，有利于彌補網站建設課程在校園內授課的缺失，激活學生學習動力，培養適應經濟社會發展需求的高水平應用型人才是網站設計課程的重要特色。