課程思政融入兒科學教學的實踐與探索

聶曉偉　李在玲　黎媛　周文艷　閆芳

【摘要】? 目的? ? 探索課程思政在兒科學授課過程中融入情況及應用價值。方法? ? 選取延慶教學醫(yī)院2020級及2021級全日制鄉(xiāng)村醫(yī)生作為研究對象，授課前、授課后依托網(wǎng)絡教學平臺開展線上線下問卷調(diào)查活動，收集數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果? ? 授課前，學生對兒科學專業(yè)認知度不高，同時社會責任感不強；授課后，學生對兒科學教學融入課程思政的滿意度和評價比較高，不但加深了對兒科學專業(yè)理解，還增強了社會責任感。結(jié)論? ? 以課程思政融入兒科學教學為切入點，制定合理思政方案，可以提高學生認同感，加強社會責任感，引導學生向著德才兼?zhèn)浞较虬l(fā)展。

【關鍵詞】? 鄉(xiāng)村醫(yī)生； 兒科學； 課程思政； 融入情況

The practice and exploration of the integration of curriculum ideology and politics into the teaching of"Pediatrics"Nie Xiaowei Li Zailing Li Yuan Zhou Wenyan Yan Fang1. The Yanqing District Hospital（Yanqing Hospital，Peking University Third Hospital），Beijing? ?102100；2. The Peking University Third Hospital，Beijing? ?100083

【Abstract】? Objective? ? To explore the ideological and political curriculum in the course of pediatrics teaching and value analysis. Methods? ? Full-time rural doctors of the 2020 and 2021 level in Yanqing District teaching hospital were selected as the study subjects，through pre-class and after-class rely on network teaching platform， carry out online and offline questionnaire activities， collect data for analysis. Results? ? Before teaching， the students' cognition to pediatrics is not high， and their sense of responsibility is not strong. After teaching， the students' satisfaction and evaluation to the integration of pediatrics into the curriculum is high， which not only deepens the understanding of pediatrics， but also enhances the understanding of pediatrics， it can also enhance the sense of social responsibility. Conclusion? ? Taking the integration of curriculum ideology and politics into the teaching content of pediatrics as the breakthrough point， to formulate a reasonable ideological and political program can improve students' sense of identity， strengthen their sense of social responsibility， and guide students to develop in the direction of both morality and ability.

【Key Words】? Country doctor； Pediatrics； Political education； Integration

中圖分類號：R72；R01；G424? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-1721（2023）25-0117-03

DOI：10.19435/j.1672-1721.2023.25.038

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出了“全面推進課程思政建設”的要求，強調(diào)了專業(yè)課程是課程思政建設基本載體的重要地位，高校思想政治教育必須真正地融入課程教學的各階段、各環(huán)節(jié)、各方面，真正地實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[1]。與此同時，在新時代應不斷地加強改進高校思想政治工作建設，強化思想道德價值的引領作用，深化道德實踐，將思想政治教育一直貫穿教育、教學、育人、樹人全過程和各環(huán)節(jié)之中。課程與思政教育相互融合統(tǒng)一，達到“你中有我、我中有你”的境界，二者相輔相成，相得益彰，從而課程思政概念應運而生，即在思政教育和道德價值中傳播知識，同時在知識傳播中強調(diào)價值導向作用[2]。課程思政是高校醫(yī)學生接受德育教育知識的主渠道。目前，學生普遍對思政課程不感興趣，感覺枯燥乏味。除了學生、教學者對思政課程的重視程度及熱度不夠高外[3]，思政課程教學及考核方式也缺乏新意。授課醫(yī)師不僅要傳授學生治病救人的醫(yī)術，還要培養(yǎng)他們高尚的醫(yī)德醫(yī)風，使學生樹立正確的道德觀、世界觀及人生價值觀[4]。

1? ? 對象與方法

1.1? ? 研究對象? ? 選取延慶教學醫(yī)院2020級及2021級全日制鄉(xiāng)村醫(yī)生為研究對象，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，學生總數(shù)76人，其中男生34人，女生42人。

1.2? ? 研究方法? ? 在學習《兒科學》專業(yè)之前，依托網(wǎng)絡教學平臺[5-6]，通過問卷星、發(fā)放紙質(zhì)問卷等方式開展線上線下調(diào)查活動，了解學生對思政教育的認知度與認同感。

開課時在課堂上通過多媒體推送關于小兒肺炎的視頻、圖片、文檔等資料，標清重難點內(nèi)容。同時設計課程思政內(nèi)容以及制定以何種方式融入醫(yī)學理論。依據(jù)一些推送材料，經(jīng)過學生隨機分組相互探討，確定優(yōu)秀醫(yī)學理論知識題材的課程思政內(nèi)容以及好的融入方式。

課后再次發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括思政素材的融入是否有利于知識點的掌握及理解、能否加深記憶、學生個人有無啟發(fā)及思想感悟、學生最認可的思政素材體現(xiàn)形式是哪種（視頻、圖片還是文檔）、最喜歡的融入方式。仍然通過問卷星、發(fā)放紙質(zhì)問卷等方法開展活動。共發(fā)放問卷76份，回收76份，有效回收率100%。

3? ? 結(jié)果

3.1? ? 學生對課程思政元素融入兒科學教學的評價? ? 97.4%（74人）學生認可在專業(yè)理論課程中添加思政元素內(nèi)容，將身邊合情合理的思政元素加入到授課內(nèi)容中，可以使理論內(nèi)容生動有趣、變得不枯燥，便于學生理解和記憶。9.2%（7人）學生認為有必要加入思政元素但需要改進方法。

3.2? ? 學生對課程思政素材體現(xiàn)形式的評價? ? 所有參與學生中92.1%（70人）認可視頻、圖片、文檔等內(nèi)容真實性，這些內(nèi)容對他們的觸動很大，相對于其他形式，這種形式易于接受。課堂上75.0%（57人）學生認為2個思政素材內(nèi)容融入理論課較合適，這樣可以對思政內(nèi)容及理論內(nèi)容進行全面詮釋，學生也有時間在課堂上相互討論，便于系統(tǒng)地掌握理論知識；25.0%（19人）學生認為1個思政元素內(nèi)容加入理論內(nèi)容為好，可以有更多的時間進行討論。78.9%（60人）學生認為思政內(nèi)容應該貼近生活，尤其是社會上有關醫(yī)療方面的熱點事件；13.2%（10人）學生熱衷于醫(yī)學名人名家的故事；7.9%（6人）學生對任何形式的課程思政內(nèi)容都能接受。

4? ? 討論

課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，包括如何做人、怎樣做人、要做什么樣的人。教育的宗旨是為了實現(xiàn)立德樹人，育人先育德，德在先，此所謂厚德載物。既要育人又要育德一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)[7-9]。立德樹人是高校教育培養(yǎng)的重中之重，尤其是思想政治教育必須放在第一位，沿著這條主線，把思政教育貫穿于專業(yè)課中，專業(yè)課教育與思政教育相輔相成[10]。延慶教學醫(yī)院授課醫(yī)師有責任感與擔當，無私奉獻精神體現(xiàn)在課堂帶教以及臨床實習上。兒科學是臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程之一，開展思政教育很有必要。

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析得出，本次調(diào)查中有97.4%的學生接受在課堂上學習醫(yī)學理論課的基礎上，可以插入課程思政元素內(nèi)容，尤其是發(fā)生在身邊的思政題材內(nèi)容。加入身邊發(fā)生的事情，學生如臨其中，體會更加深刻，使枯燥乏味的醫(yī)學專業(yè)知識變得生動、有趣，加之授課教師新穎的授課方式，使書本知識更容易被學生理解、接受、學習。之前為抗擊新型冠狀病毒型肺炎，白衣天使們忙碌的身影一直在大家身邊，將這些無私奉獻、大愛無疆的事情錄制視頻、拍照或制成文件，將這些動人的故事講述給學生，把無私奉獻的精神傳授給他們，學生容易產(chǎn)生共鳴和思想感悟，自覺任務重大，會更加努力地學習醫(yī)學專業(yè)知識，為社會主義健康中國貢獻自己的力量。本次調(diào)查中只有9.2%的學生認為課程思政元素融入到醫(yī)學專業(yè)課中的方式需要改善。怎么改善、如何改善，需要授課教師和學生討論。鄉(xiāng)村醫(yī)生有不同程度的教育背景，他們來自社會不同的崗位，有做銷售的、有做管理的、有做培訓的，鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育水平也不一樣，有高中畢業(yè)的、有中專畢業(yè)的、還有大專畢業(yè)的，其理解接受知識的層次不同，造成他們接受新的醫(yī)學知識、消化醫(yī)學知識的能力各有不同。這就需要授課教師對知識進行詳細講解，不斷地強化知識重難點。為了讓學生更好地理解、掌握這些醫(yī)學專業(yè)知識，加強思政教育很有必要。在醫(yī)學專業(yè)理論課上添加思政教育，使得醫(yī)學專業(yè)知識變得豐富有趣，有助于不同教育背景學生理解知識、掌握知識、應用知識，使得他們對知識加深記憶、理論聯(lián)系實踐的能力更強。由于有的學生在接受鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓之前從事其他與醫(yī)學無關的工作，導致他們對醫(yī)學理論知識的晦澀難懂深有感觸，這就需要授課醫(yī)師耐心傳授，還需要授課醫(yī)師循序善誘地講解[11]。由于兒科學的特殊性，其主要服務對象為兒童，兒童是弱勢群體，更應得到關懷和關愛。兒科學作為臨床醫(yī)學一門重要的課程，學生不但要掌握好理論知識，而且要學會將醫(yī)學知識更好地應用于臨床，使理論知識與臨床實踐有效結(jié)合。只有將良好的、適當?shù)乃颊逃n融入高校醫(yī)學專業(yè)理論課中，才能有助于學生更好地理解、掌握醫(yī)學理論知識，并且能夠更好地服務兒童這個群體。在授課過程中，理論知識聯(lián)系臨床實踐非常重要，便于日后更好地開展工作，為患兒提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。本次調(diào)查中92.1%的學生熱衷于視頻題材的思政教育形式。其靈活逼真的呈現(xiàn)方式能夠生動地演繹出事件經(jīng)過，被大多數(shù)學生喜愛，諸如視頻播放小兒肺炎發(fā)生發(fā)展的條件以及小兒肺炎發(fā)病機理等。學生隨機分組討論、相互探討、相互辯論，對問題形成自己的理解方式，其間授課教師一邊認真聽，一邊做好點評，通過開放式的問與答，集聚一些好的建議，有助于學生在課堂上掌握知識。視頻的形式不但能夠全方位地展現(xiàn)事件真實情況，而且更加逼真、更加生動，使得學生如臨現(xiàn)場，感受置身其中的氛圍，對他們的思想觸動很大。相對于其他形式，如圖片展示等，視頻更易于被接受。在授課教師精心講解醫(yī)學專業(yè)知識的時候，平時積累的思政元素猶如從天而降的雨水，全部澆灌給學生。授課教師在講授醫(yī)學知識的同時，也正確地塑造了學生人生觀、世界觀及道德觀[12]，使得學生更好地立足于鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位，將自己的事業(yè)扎根在基層，成長在基層，并且能夠在基層茁壯成長，為基層百姓健康保駕護航。

相對于思政元素的內(nèi)容，78.9%學生更喜愛當下社會的熱點內(nèi)容，尤其是發(fā)生在身邊的事情。熱點事件往往關注度高，且因各自立場的不同，討論的問題也多，發(fā)表的意見也不一致，使學生更容易相互討論、相互辯解，對知識加深了理解、加深了記憶。這些社會熱點事件常常容易引起他們進取心、好奇心，更容易使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，有助于更好地接受與理解醫(yī)學專業(yè)知識。對于有爭議的事件，授課教師應該因勢利導，把握事件發(fā)展的方向，結(jié)合身邊的感人事跡，給學生一一講解。本次調(diào)查中13.2%的學生熱衷于名人名家，雖然名人名家故事具有很強的影響力和榜樣作用[13]，學生耳熟能詳，但是缺乏新奇感，因此在選擇思政元素時應著力貼近教材，避免空洞泛化；7.9%的學生對任何思政內(nèi)容的題材都能接受，但就課程思政而言，自始至終強調(diào)要用辨證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式去看待事物、解決實際問題，以實事求是的態(tài)度對待身邊的人和物。在課堂上，75.0%的學生認可2個思政素材的內(nèi)容加入到理論課當中；25.0%的學生認為1個思政元素內(nèi)容更妥，不應追求思政元素的數(shù)量而插入不合理的素材形式，影響學生的課堂學習質(zhì)量。課程思政元素數(shù)量過多可能會導致課程延時，不利于學生消化知識、掌握知識，造成不良后果。授課教師應該積極主動地去尋找生活中的思政元素，主動挖掘兒科學中的育人資源，避免與教學內(nèi)容無關的道德說教。將思政元素潤物細無聲地融入到醫(yī)學理論專業(yè)知識中，提高學生專業(yè)認同感[14]。授課醫(yī)師可以在線上或線下舉辦知識、技能競賽，競賽之中插入思政教育內(nèi)容，既有利于學生接受道德教育，又便于學生掌握理論知識[15]。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程思政教育在教學中仍有不足，需要今后在教學中不斷地努力探索完善，為課程思政體系建設打好基礎，做好準備。

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（收稿日期：2023-06-21）