幼兒綜合素質發展評價機制內涵及策略研究

施琳

【摘要】基于五育并舉視域下，通過幼兒綜合素質發展評價機制幫助幼兒樹立正確的成長價值觀念，構建多元的評價機制體系。研究從德智體美勞五育角度出發，在全方位評價的基礎上為幼兒綜合素質的發展提供支持。

【關鍵詞】五育并舉；幼兒教育；評價機制

習近平總書記曾強調師者責任—“為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。”五育并舉教育思想經過時代發展的積淀，逐步形成了符合當前社會發展需要的德智體美勞的和諧統一教育理念，是當前先進的教育理念的基礎，也是助力教師在教學實踐過程中構建多維課程內容的關鍵。

一、活動簡述

戶外游戲時間到了，經過前幾次的游戲，小陶和銘銘已不再滿足于簡單地從攀爬架或木板上跳下來，于是“跳水臺”誕生了……

幼兒在開展“跳水”活動的過程中發現很多問題，例如攀爬架會移動、人員經過、木板會翹起來等，彼此之間通過不斷嘗試與合作解決這些問題，最終搭建起“跳臺”，完成了一場出色的“跳水比賽”。

1.直接接觸增了解，攀爬架與木板尋樂趣

在開展戶外游戲活動的過程中，為了能夠幫助孩子們發揮自主創造精神，使之在游戲活動中充分進行動手實踐，以“木板翹起來了”這一問題作為導入，引導幼兒能夠在自主思考過程中尋找解決問題的辦法。

在玩耍過程中，孩子們發現在“跳水臺”從上往下跳的過程中，木板會翹起來，并且在提出問題后引起了很多幼兒的共鳴，由此激發了幼兒解決問題的積極性。為了能夠給孩子們提供解決問題的思路，教師以問題作為引導，幫助幼兒逐步解決其中的困難。例如“為什么小洪站在跳臺上跳，感覺木板翹起來明顯呢？”“當木板翹起來的時候你感覺怎么樣？會怎么做？”

在問題的指引之下，幼兒開始了分享與討論，并且最終找出相應的解決辦法。孩子們自發主動想出可以用木質三角積木當斜坡來作為支撐，使得木板架在攀爬架上非常穩固。

2.自由跳水破傳統，教師引導促進步

幼兒在進行跳水游戲的過程中，發現了一些問題，如“跳下來時地上的墊子總是會分開”“跳水臺上人太多，擁擠”。針對“跳下來時地上的墊子總是會分開”的問題，小朋友認為是因為“跳下來的時候把墊子給沖開了”。在實際行動過程中，幼兒通過互相幫助將兩個輪胎都抵在墊子旁邊，解決了“沖擊力大導致墊子移動”的問題。

3.省力搬動攀爬架，聯合思考做實踐

游戲開展到中后期時，筆者在與孩子們交談的過程中發現，由于在玩游戲時需要一直來回搬攀爬架，不僅累而且還需要好多人一起才能搬動。為了解決這一問題，小朋友們提出“如果攀爬架像滾筒一樣就好了”，而這一思路也激發了孩子們的思考。在小朋友們共同作用下，可以看到大家齊心協力將箱子“滾”到目標地點，而不是費力“搬動”。

4.跳水活動我創新，比賽大會“我”爭先

此過程不僅是對孩子們作品的肯定，更能夠有效增長孩子們的自信心，在彼此欣賞的過程中能夠加深同伴友誼，還能夠有效激發其對于花樣跳水的興趣。

在解決了跳水臺的搭建、如何搬動沉重的攀爬架后，孩子們又重新回到了跳水游戲，這次他們想玩不一樣的跳水。孩子們用繪畫的方式來表現自己想要完成的跳水姿勢。在不斷嘗試的過程中，幼兒突發奇想舉辦一個“跳水比賽”，在比賽過程中由幼兒自身作為裁判，以“跳得遠”“動作難度高”為評分標準，為比賽的最終結果提供參考。

二、關鍵舉措

在對“跳水”游戲活動進行綜合評價的過程中，也要從德智體美勞五個角度進行精細化評價。

1.從德育角度來對幼兒在“跳水”游戲中的表現進行評價

自我管理：幼兒在游戲中是否能夠管理好情緒，遵守游戲規則，控制自己的行為，例如等待輪到自己參與游戲、遵守比賽規則、尊重他人等。合作精神：幼兒在游戲中是否表現出積極的合作精神，愿意與他人合作完成任務，同時關注他人的感受，協調矛盾，實現共同目標。社交技能：幼兒在游戲中是否能夠與他人友好相處，學會溝通、交流和分享自己的想法，尊重他人權利，認真聆聽別人的意見。創新思維：幼兒在游戲中是否有創新的思維，是否敢于嘗試新的做法，不害怕失敗，勇于探索未知的領域。價值觀念：幼兒在游戲中是否表現出積極向上的價值觀念，包括對團隊、友誼、公正、勤勞、守信等的認識和實踐。

2.從智育角度來對幼兒在“跳水”活動中的表現進行評價

思維能力：幼兒在游戲中是否能夠靈活運用各種思維技能，如分類、歸納、推理、判斷等，從而有效地解決游戲中的難題。記憶力：幼兒在游戲中是否能夠記憶游戲規則和要素，識別規律、概括信息，并將其應用到游戲過程當中。視覺空間能力：幼兒在游戲中是否能夠準確地感知、識別、比較和組合不同形狀、大小、顏色、位置等特征的物品，并運用這些知識完成游戲任務。語言表達能力：幼兒在游戲中是否能夠清晰、準確地表達自己的意圖、需求，以及向他人傳遞信息、分享體驗等。創造力：幼兒在游戲中是否能夠發揮創新思維，嘗試使用不同的方式完成游戲任務，提供新的想法或方案，從而進一步發展創造力。

3.從體育角度對幼兒在游戲中的表現進行評價

動作技能：幼兒在游戲中是否掌握了一定的動作技能，如跑、跳、爬、滾、投等基本運動技能。身體素質：幼兒在游戲中身體素質的表現，包括耐力、柔韌、協調、平衡、速度、力量等方面是否達標。團隊協作：幼兒在游戲中是否能與組員配合，積極溝通交流，各盡所能，共同完成游戲任務。毅力精神：幼兒在游戲中是否展現出堅持不懈的毅力精神，通過不斷努力和挑戰自我，克服困難、提升實力。體育禮儀：幼兒在游戲中是否遵守體育場館的規則，以及體育比賽的規范和儀式，尊重他人，健康公正地競爭。

4.從美育角度來對幼兒在游戲中的表現進行評價

美感和審美能力：幼兒在游戲中是否有欣賞和感知美的能力，是否能夠鑒賞優美的色彩、形態、音樂、舞蹈等藝術元素。創造能力：幼兒在游戲中是否有創造性思維，能夠從生活中的各種事物中獲得靈感，發揮想象力，創造出新的藝術元素和藝術形式。美德教育：幼兒在游戲中是否能夠培養出美德品格，如勤勞、自信、有愛心、有責任感、有貢獻精神等，進而促進道德和藝術的融合。

5.從勞動角度來對幼兒進行評價

勞動意識：幼兒是否理解勞動的意義及重要性，是否愿意參與教師布置的勞動任務，是否樂于幫助別人。勞動技能：幼兒是否掌握了一定的勞動技能，比如整理自己的物品等。勞動態度：幼兒在參與勞動的過程中是否認真、細心、熱情，是否習慣性地做好每一個細節和環節。勞動習慣：幼兒是否養成了良好的勞動習慣，比如認真做事、尊重勞動成果等。勞動成果：幼兒在勞動中是否珍惜所取得的成果，包括自己的勞動成果和對集體生活環境的改善等。

三、顯著成效

綜合素質評價旨在全面評估幼兒的各方面能力和表現，通過評價家長能夠清晰地認識到自己孩子的優勢和不足之處，更清楚地為自己的孩子制定需要努力的方向。通過補足短板，幼兒可以獲得更全面地發展，并且在未來的學習和生活中具備更強的競爭力。綜合素質評價可以幫助教師更準確地了解幼兒的學習狀況和成長現狀，進而為之后的教育教學制定相應的指導方案。通過綜合素質評價可以全方位地了解幼兒在各個方面的表現、能力、興趣以及學習問題等等，這些都可以為教師提供重要的參考依據。

四、特色亮點

在對“跳水游戲”進行綜合評價的過程中，核心亮點在于整個游戲過程幾乎是由幼兒自主完成，教師所起到的作用是引導、幫助、保證安全，而搬東西、比賽規則制定、游戲方式轉變等方面，均是由幼兒自主完成。由此在對這一游戲進行評價時，有著較強的客觀意義，能夠真正反映出幼兒自身綜合素質的發展現狀，并在個性化評價中為教師之后的專業性教學引導提供方向與支持。

【參考文獻】

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