培養小學生勞動能力，凸顯勞動智慧的實踐研究

周悅

【摘要】市光新村第一小學關注勞動教育校本化的實施推進，以勞動教育校本課程、主題教育為育人主渠道，重視勞動教育的示范性、多樣性、實踐性，積極開展各類勞動實踐體驗，提高學生勞動能力，觸發勞動智慧生成。通過對家校社勞動資源的開發，幫助學生養成勞動習慣，體驗成功和快樂，提升幸福感。

【關鍵詞】小學勞動教育；勞動智慧；勞動能力

隨著各項勞動教育實施政策的出臺和實施意見的落地，小學階段勞動教育有了明確目標：小學低年級注重勞動意識啟蒙教育，以日常生活自理、班級集體勞動、簡單手工制作為主要內容開展勞動教育。可見，勞動教育已成為新時期落實立德樹人根本任務的一項重要內容。為此，我校立足校本課程，積極實踐，著力培養學生的勞動能力、勞動智慧。

一、研究目的

總體目標：積極弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最光榮”的道理，學習并掌握一定的生活勞動技能，熱愛勞動，珍惜勞動成果，養成參與力所能及的勞動的好習慣，嘗試在勞動實踐中優化方法，提煉勞動智慧，讓學生擁有幸福生活的能力。

分年段教育目標： 一二年級勞動教育的目標是激發學生主動習得勞動本領的興趣，幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養愛勞動的良好品質，掌握基本的生活自理能力和勞動技能。三至五年級勞動教育的目標是關注良好勞動習慣的養成，積極參與社區公益勞動，發揚志愿者精神。學會邊勞動邊思考、邊勞動邊總結、邊勞動邊創新，生成勞動智慧，感受勞動的價值。

二、實施途徑

學校為加強勞動教育，形成校長室—德育處—班主任三級管理、實施機制，有目的、有計劃地實施勞動教育。校長室著力勞動教育校本化頂層設計，召開專題研討會，結合專家建議，制定校級勞動教育方案，優化勞動教育目標，注重學生勞動能力、勞動智慧的培育。德育處負責勞動教育活動的設計與實施，積極探索勞動教育、實踐形式的多樣性，為學生創設豐富的勞動實踐平臺，實現勞動習得日常化、過程化、行動化。班主任在班級內創設班級、家庭、社區勞動小崗位，培養學生勞動好習慣，樹立“勞動最光榮”的理念，倡導勞動奉獻社會。

1.勞動教育課程化，增識激趣慧動手

為確保勞動教育落地生根，學校構建校本化勞動教育課程。每周興趣課上，學生饒有興趣地參加勞動技能學習，激發勞動興趣，增長勞動知識。（見下頁表1）

2.勞動教育進校園，育人育心顯智慧

（1）走近楷模學榜樣，勞模精神永傳揚。學校大隊部舉行“慧樂少年樂勞動，爭做誠信好少年”勞動主題教育系列活動。邀請全國勞模、全國三八紅旗手進校園與學生互動。學生目睹勞模風采，傾聽勞模故事，感悟勞模精神。各年級召開勞動主題班會課，一二年級主題—“勞動最光榮”“我有勞動小崗位”“向你身邊的勞動者致敬”；三至五年級主題—“英雄勞模我致敬”“請黨放心，強國有我”“新時代的小主人”等勞動教育主題班會，激發學生熱愛勞動的情感，培育“以勞動為榮，以懶惰為恥”的品質。班主任們通過故事、圖片、視頻、電影片段等形式展現勞動楷模風采，用榜樣力量引導學生以“誠”踐勞，懂得開展創造性勞動的價值。

（2）主題教育多維度，豐富多樣智慧多。①勞動內涵巧心思。在以“勞動”為主題的讀書節里，各班師生集結智慧，精心布置“悅讀角”，班主任和同學一起設計勞動小報，自制勞動作品展臺，充實班級勞動氛圍。②勞動精神慧體驗。藝術節上，學生學習執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，把生活中隨手可得的廢舊物品變成一樣樣勞動創意作品。智慧勞動帶給孩子們獨特的勞動體驗，感受著創造性勞動的樂趣。③勞動方法樂創造。居家學習期間，“勞動節”教育活動的主戰場轉向家庭。同學們在家中承擔力所能及的家務勞動，活動中關注勞動智慧培育，結合學校誠信德育特色，通過“打假”網上所謂勞動“小妙招”，分享自己動手實踐的有效方法，體驗智慧勞動的美妙。

3.家庭社區齊參與，構建勞動體驗場

（1）家校互動樂趣多，勞動智慧齊分享。學校結合誠信教育特色，推出了“家庭勞動誠信檔案”，將勞動教育融入其中。通過“家庭誠信公約”“我誠信，我承諾”“我承諾，我踐行”“為誠信點贊”等板塊，明確學生的家庭勞動責任。家長在指導孩子勞動的過程中，在勞動方法、勞動工具的使用上智慧多多。通過折疊讓廚房垃圾袋的使用更加便捷、使用玻璃膠使家里的掃帚發揮最大功效，還有各種勞動小工具的使用，讓孩子們在勞動中收獲技能、收獲快樂、收獲智慧。

（2）社區勞動有基地，勞動精神重實踐。學校積極創設校外勞動實踐基地，三至五年級學生以班級為單位，每周輪流到社區“少年志愿者先鋒崗”參加勞動，在健身設施區域打掃清潔、撿垃圾、消除安全隱患，感受參與公益活動的榮譽感。學生的身影還經常活躍在黃興公園、敬老院、公交站點等地，開展各種勞動活動。學校充分利用社區公共資源，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，在實踐中體驗勞動辛勞和勞動價值，樹立“勞動最光榮”的勞動觀念。

三、效果與反思

1.取得成效

（1）勞動能力普遍提高。隨著勞動態度的轉變，學生勞動能力也大大提升。勞動小崗位上的歷練，讓更多學生成為“勞動小達人”：擺放整齊的教室課桌、安靜有序的學校午餐、優美舒心的校園環境、各具創意的勞動展品，充分發揮了勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的綜合育人價值。

（2）勞動習慣持續培養。學校還在假期內以勞動習慣培養為抓手，依托信息技術，通過每個年級設定的勞動項目，用勞動打卡的形式培養學生每日勞動的習慣。通過勞動實踐、后臺統計、數據分析，教師發現：打卡形式觸發了學生勞動習慣的培養，不僅豐富了同學們的假期生活，也激發了學生的勞動參與意識，促進了勞動習慣的養成。

（3）勞動智慧有效凸顯。校園勞動中，學生結合保潔阿姨的勞動智慧設計出適用于班級的一套勞動方法—擦拭黑板時應該順著同一個方向運行，掃地時兩個人合作勞動效率更高。家庭勞動體驗中，勞動巧思脫穎而出：利用編程讓掃地機器人走出最合理、最便利的路線，統籌安排能夠使勞動的效能最大化。如此，勞動不僅僅是單純的體力活，平凡的勞動也有了科技含量，成為了開啟孩子智慧大門的一把鑰匙。

2.實踐反思

（1）進一步豐盈勞動教育內容。學校在落實勞動教育常態化的同時，探索符合校情的勞動發展新態勢，努力體現“回歸生活世界、關注創新創造、反映現代勞動”的特征。

（2）進一步優化勞動教育評價體系。學校需優化勞動評價體系，構建以班主任評價為主，學科教師、家長、學生、社會共同參與的多元化評價主體；完善具有不同年級特點的評價內容，吸引不同年段的學生都能積極主動地投入到勞動實踐、體驗過程中；運用調查問卷、訪談、勞動成果展示等多樣化的評價方法，激勵學生積極勞動、創新勞動，從而充分發揮勞動的育人價值，促進學生勞動素養的提升。

【參考文獻】

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