借助家長學校建設，推進協同育人機制

劉國紅

【摘要】學校堅持把組織和建設家長學校作為學校貫徹協同育人的重要途徑，展開實踐研究，先后通過規范管理、隊伍建設、課程開發、特色打造等，努力轉變觀念、落實措施、銳意創新，用全新的理念開展家長學校工作，積極樹立家長學校工作品牌，推進協同育人機制，實現家長學校建設的新進展、新突破。

【關鍵詞】家長學校；建設；推進；協同育人

上海市楊浦區二聯小學建校于1954年，至今已有近70年的歷史。在“為每個學生奠基幸福人生”辦學理念的指引和家校和諧共建的推動下，學校以精細的管理和優良的辦學宗旨贏得了良好的社會聲譽，這離不開“借助家長學校建設”這個理念，推進育人機制。

一、組織管理規范，條件保障到位

1.完善組織機構

將家長學校建設納入學校工作總體部署，學校積極展開規劃、計劃和總結，并成立了以黨支部書記、校長為負責人的家長學校領導小組，建立健全家長學校工作領導管理體制，構建了家長學校管理網絡架構。引導家長把家庭教育的目標定位在培養孩子德智體美勞全面和諧發展上，將黨的教育方針、各級教育政策、法規和家庭教育的理念、方法作為家長學校的培訓重點，指導家長學習和掌握家庭教育的知識、策略和方法。聘請家長志愿者、社區專業人士以及社會公益組織、街道婦聯等共同參與家長學校建設，形成校家社協同育人的機制。

2.規范管理機制

家長學校管理制度是保證家長學校長遠發展的前提。因此，根據學校工作實際，形成具有學校特色的各項規范的家長學校工作制度，例如《家長學校教學管理制度》《家長學校教師研修制度》等。方案是各項工作展開的依據，計劃更是推進各項活動的動力。家長學校根據學校的規劃撰寫年度家長學校指導計劃和總結；并在規劃的基礎上根據《上海市0-18歲家長學校指導內容大綱》中家教指導內容的專題，制定家教指導活動方案并認真實施，每個指導活動都有較詳細的記載，在規范工作的過程中逐步積累形成家長學校傳統項目。

3.保障條件到位

學校要有計劃地推進家長學校的硬件配置、課題研究、課程開發，把預算經費都納入年度預算，為校家社協同育人創設良好氛圍。學校除了專用培訓教室，還可為親子課程的實施打造集體與實踐為一體的平臺。有家庭教育指導站的學校還可以開發家長學校特色課程、積累個案輔導案例。同時，學校也應為外聘教師、教研團隊提供研討、互動的專業場所。學校投入專項經費保障課題研究的展開，并可利用課題發揮引領作用，加強隊伍的專業素養，進一步探索協同育人的途徑和機制。

二、豐富課程設置，實施多元評價

1.保障基礎課程

在家長學校的培訓過程中，學校以問題和需求為導向，可以展開調研，并根據調研反饋，借助社區、家庭的資源展開課程建設。家長學校基礎課程要涵蓋黨的教育方針、相關法律法規和政策；幼兒和中小學生身心發展規律、親子關系與家風建設，以及與家長對孩子實施道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣、心理健康、安全素養等方面教育所需的理念、知識和方法。可以分別從幼小銜接、親子互動、情緒疏導、親子關系、青春期問題等多方面幫助家長掌握孩子成長的科學規律，并提供有效的成長助力。

2.豐富自選課程

家長學校的課程在實施管理的過程中要做到各年級組細化。根據不同主題和需求，做到點面與個性服務相結合，理論推廣與實踐體驗相配合，校家社多層資源相融合的局面。家長學校可以嘗試課程的菜單式改革。根據課程方案，形成內含課程名、課程內容介紹、人數限定、主講教師簡介、活動版塊等要素的家庭學校微課程菜單，讓家長在初步了解課程內容的基礎上按需選擇。該課程可以家庭教育為主線，結合當前家庭教育現狀和熱點話題，采用系列課形式，課程內容包括親子溝通、身心健康、學業指導、習慣養成等模塊，旨在引導家長關注并走進孩子的內心世界，幫助家長根據孩子的身心成長規律科學育兒，走出家庭教育誤區，最終實現家庭關系的優化與家長的自我成長。家長可以根據自我成長需求選擇課程，自主完成學習。這樣的學習形式一來將家長學校的學習決策權從由學校為主轉為家長自己做主；二來也改變了家長學校課程的單項灌輸，能夠切實提升家長學校課程的實效性。

3.突破傳統課程

隨著信息技術的不斷革新，傳統的家長學校授課模式受到挑戰，家長學校更迫切需要協同育人機制的突破。學校作為發揮指導作用的一方，更是要帶領教師關注家庭、社會的需求，緊跟時代步伐，誠信課程模式。例如：筆者所在學校采用線上空中課堂的模式展開家庭教育指導。家長學校骨干教師上的“提效親子互動三要素”空中課堂的指導課程不僅緩解了家長們的焦慮情緒，也有效地對居家親子關系的建設做出了指導；學校還邀請社區家庭教育指導專家進入學校空中課堂，為四五年級的家長做了“復學，我們要為孩子做些什么”的課程指導；特邀專家在線展開了“居家‘五育”專題講座。家長學校課堂更是緊跟時代步伐，利用公眾微信號的直播功能，進行了一月一主題自主選擇課程推送。這樣點面結合、線上線下的協同育人的個性化課程模式不僅縮短了校、家、社的距離，還使家長學校的課程指導真正走進了家庭、服務于家庭。

三、優化隊伍建設，提升內涵研修

1.隊伍結構合理

借助家庭教育示范校、優秀家長學校的評比契機，學校可以打造一支素質高、專業性強的師資隊伍。例如，筆者所在學校成立了“聯夢育子壇”家庭教育指導站，作為家長學校的特色項目向區域和社區進行家長學校的功能輻射。學校還曾先后請來北師大教育學院專家、華東師范大學心理學專家、上海教科研家庭教育研究專家來校給教師講座，及時更新觀念、創新方法。教師們共同分享家長學校中的經驗與故事，為提升教師們的家長學校指導能力 “開方子”。除了請進來，學校還有計劃地組織教師走出去培訓。每年安排教師參加上海市教科院組織的家庭教育指導師的培訓學習，目前共培養了16名家庭教育指導師并獲得“家庭教育指導師”（高級）資質。專業的培訓提高了家長學校服務能力及與指導教師與家長溝通的專業技巧，贏得了家長的信任，保證了家長學校工作的順利開展和扎實推進。

2.提升研修素養

在家長學校的建設過程中，學校將家庭教育指導專題培訓納入師資隊伍培訓內容，線上線下、點面結合，近年來，學校借助互聯網平臺以及專業機構，成立了“卓越教師成長計劃”項目，通過全國名師講堂課程的參與，不斷更新家長學校建設理念，同時提升了教師隊伍家長學校指導能力。專業的培訓更新了教師的家庭教育理念，提高了教師的家庭教育指導課程的執行力，為課程建設的時代性、科學性和實效性發揮了重要作用。除此之外，家長學校課題組成員以家教課題建設為背景，參與區級 “種子計劃”培養基地的建設，作為項目建設領銜人把課程開發、實踐、推廣的隊伍擴大到了區級層面。課題促進了隊伍的發展，同時加強了課程的輻射作用。兩者互為促進的辯證關系為家長學校隊伍的研修素養提供了有利保障。

3.匹配激勵制度

學校在德育隊伍的建設過程中，要充分發揮激勵制度的作用，把參與家長學校家庭教育指導情況納入教師年終考核，并匹配績效激勵。特別是把教師在家長學校中的作用納入學校的考評條件，形成固定的績效評價模板。除此之外，對于家長學校建設有突出貢獻的優秀管理者和指導者，學校定期進行經驗總結，表現突出的優秀管理者和指導者，在年終表彰大會中還會進行表彰，并推薦參與市區級優秀評比。近幾年，家長育人理念不斷更新，家長的育人能力得到了有效的提升，學校先后有數位家長獲得“上海市優秀家長”和“上海市智慧家長”的榮譽稱號。誕生的優秀家庭案例也在家長學校的各項活動中得到推廣和展示。主題為“陪伴幫助孩子渡過幼小銜接期”的幼小銜接課程作為上海市家庭教育第一講，拉開了活動的序幕，產生了良好的社會影響。

在新時代背景下，家長學校建設肩負著協同育人的重任，只有與時俱進、探索創新，才能譜寫出校家社攜手共育新篇章。

【參考文獻】

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