技術賦能教育的研究與實踐：行走，未有窮期

隨著數字經濟和數字社會的發展，用數字技術推動教育發展，通過教育培養數字人才，已成為全球大趨勢，教育數字化轉型已成為國際共識。黨的二十大將“推進教育數字化”寫進黨代會報告，標志著推進教育數字化已經成為全黨全國普遍共識和重要戰略性目標。教育數字化，是辦好人民滿意的教育、建設教育強國的必由之路。新時代，教育必將發生新一輪深刻變革，新技術如何賦能教育現代化發展，是每一位教育工作者需要研究和實踐的課題。由張寶君獨著、東北師范大學出版社出版的《技術賦能教育敘事研究》（2021年11月出版）一書是作者多年教學、調研與研究內容的凝練。書中作者將電化教育原理與我國教育現代化發展實踐有機融合，以我國電化教育發展演變歷程為主線，深入淺出地闡述了中國教育現代化的發展。正如作者所說：幾十年技術賦能教育之路，中國的教育信息化為世界貢獻出“中國方案”。通過本書，我們可以了解和繼承我國技術賦能教育的發展進程和成果。透過理論觀點與實踐成果的演變，我們可知，技術賦能教育的研究與實踐：行走，未有窮期！以史為鑒，開創未來，在教育數字化和教育強國事業的征途上，我們也應書寫“中國方案”。

首先，這是一部對技術賦能教育發展作出理性反思并試圖提供出路的著作。本書運用敘事研究方法，以我國電化教育幾十年發展進程為研究對象，以一種審視的視角，從歷史的角度出發，探尋“技術賦能教育”的發展進程，并追溯“電化教育——現代教育技術——信息技術——教育信息化”理念從產生至今的演變過程。從宏觀層面，通過厘清“技術賦能教育”在不同階段的進程成果、理論觀點、代表人物、典型事件、實踐案例，反映技術賦能教育發展的本質特征，即以學習者為中心，促進人的發展。最后本書展望了人工智能、大數據、智慧教育等將對教育產生新一輪深刻變革。作者認為未來會有更多新技術賦能教育發展，推動教育現代化建設。從理論角度而言，該著作具有一定的史料研究價值；從實踐角度而言，該著作具有一定的參考借鑒價值。

其次，作者以天津市教育信息化建設與發展為例，從中觀層面，通過市域教育行政部門、電化教育教研部門、以及各區和學校的實踐，反映技術賦能教育對學校、區域的教育變革影響。在技術賦能教育發展進程中，作者以批評性思維，抽絲剝繭、去繁取精、去偽存真，堅持對理論與實踐成果有繼承有發展有創新。如“運用電教媒體與理解語言的最佳結合點”“有利于培養創新思維的軟件資源開發與運用”“從‘整合’到‘融合’”“最佳整合點”“運用信息技術培養小學生學習能力”“微課程具有短、精、便特點”“線上線下融合教育”等研究成果均立足有利于學生發展，這樣的成果是經得起歷史檢驗的。

再次，在整體敘事的同時，作者也真誠分享其本人30年電化教育實踐與發展心史，該書還收錄了作者本人自“八五”至“十三五”期間的研究實踐成果。從微觀層面，通過一名普通教師在理論與實踐的洗禮中成長為一名電教戰線理論研究與實踐探索者的過程，展現了30余年技術賦能教育發展的個體案例樣本。歷史總是在繼承中發展的，在教育數字化轉型背景下，需要更多像作者這樣有理想、有能力、有情懷的教育工作者，用青春、熱愛、專業以技術賦能教育發展，為我國教育強國事業做出應有貢獻。

本書點面結合，較為全面和客觀地展現了幾十年來我國技術賦能教育對教育事業整體發展和教師個體成長產生的深刻影響，敘事角度具有一定的創新性。本書對于豐富和補充我國電化教育發展史具有一定理論與實踐意義，對于有志學習和研究中國電化教育發展史的研究者、實踐者有一定幫助和指導價值，對于未來新技術賦能教育深化改革具有一定借鑒意義和參考價值。

（中國教育學會 顧明遠）