小學語文教學中如何建立“小先生制”育人體系

馬明玲

小學階段是學生成長的重要時期，在這一階段，教師要積極關注學生的身心發展，注重對學生進行德育，幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣。在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系，能夠豐富課堂教學形式，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習語文的興趣。本文分析了小學語文教學中建立“小先生制”育人體系的意義，從明確“小先生制”育人體系建設的目標、打造“小先生制”育人體系建設的平臺、培養學生的學習興趣和積極性等方面探討了在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系的策略，以供參考。

一、小學語文教學中建立

“小先生制”育人體系的意義

“小先生制”是中國人民教育家陶行知先生在生活教育實踐中倡導的一種教育形式，即教師安排部分學生擔任“小先生”，與教師一起負責課堂教學，幫助其他學生解決學習中遇到的問題。讓學生變身“小先生”，變學為教，變被動為主動，變獨學為共學，從課內走向課外，從知識走向素養，能夠促進教與學的融合與創新，促進學生全面發展。建立“小先生制”育人體系，能讓學生找準學習的起點、聚焦新舊知識的聯結點、觸發學生學習的發力點，引導學生回顧、梳理，實現知識與能力的正向累加。這樣的語文課堂可從學生的自主學習開始，從學生的自信表達開始，從新舊知識的自覺聯結開始，以我“知”導我“行”，幫助學生不斷積累語文學習的經驗，讓學生一面學、一面教，真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師安排“小先生”還可以加強學生之間的合作與交流，促進班級內部的和諧相處。同時，學生在“小先生”的幫助下學習語文知識，能夠加強學生對知識的理解和記憶。這種教學模式能夠有效地活躍課堂氛圍，調動學生學習語文知識的積極性，提高學生的學習能力和表達能力，促進學生全面發展。總之，“小先生制”是一個平臺，一個載體，它激發了學生學習的內在驅動力，發展了學生的學習能力，讓語文課堂充滿生機與活力。

二、“小先生制”育人體系的構建方式

教師實施“小先生制”時應找準學生的認知起點，引導學生在充分預學的基礎上，以任務為驅動引發學生的認真思考和深入探究。學生可以通過課前的嘗試、探索、整理和思考，以“小先生”的身份與其他學生進行討論和共學，以真誠交流、真爭辯、真思考實現“即知即傳”。語文是思維的殿堂，教師在教學中依托“小先生制”進行知識拓展和課外運用時，應注重培養學生的探究習慣、深度思維和創新精神，真正實現思考不停止、探究不停止的教學目標。教師要通過“小先生制”給學生構建自由發表想法的平臺，為他們的創新性思維提供空間，讓學生學習語文的熱情高漲，思維更加活躍，思路更加開闊，從而使不同的學生在語文上有所發展。

（一）強化師資力量，發揮教師引導作用

在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系，教師需要轉變教學觀念，以學生為主體，以培養學生的綜合素質為目標，注重發揮教師的引導作用。教師要加強對“小先生制”育人體系的研究，優化課堂教學形式，不斷探索和創新教學方法。同時，教師要培養“小先生”的責任心和使命感，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）加強家校合作，形成教育合力

在“小先生制”育人體系建設過程中，教師要加強與家長的溝通與交流，共同探討學生在學習和生活中存在的問題。在與家長溝通時，教師要向家長講解“小先生制”育人體系建設的重要性和必要性，爭取家長的支持和配合。同時，教師要積極組織家長參與建設“小先生制”育人體系。

（三）創新評價方式，增強育人效果

在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系時，教師要讓學生參與評價，可以采取學生互評、自評等多種方式進行評價。同時，教師也要對學生進行全面的評價和分析，及時了解學生在學習和生活中存在的問題，增強育人效果。

三、小學語文課堂教學中“小先生制”育人體系的實施策略

（一）建立良好的師生關系

建設“小先生制”育人體系，要求教師積極轉變教育理念，從以教師為中心的傳統教育模式轉變為以學生為中心的新型教育模式。教師要明確“小先生制”育人體系建設的重要性，增強“小先生制”育人體系的自覺性和主動性，主動為學生提供幫助，使學生主動參與到課堂中，讓學生成為學習的主人，從而充分發揮“小先生制”育人體系的作用。在“小先生制”育人體系建設過程中，教師要尊重、關愛每一個學生。在具體教學實踐中，教師可以采取以下兩種方式來培養學生良好的心理素質。一是采取個別輔導措施。教師可以對學習成績較差、學習能力較弱，以及性格內向、不善表達、不善交際的同學開展個別輔導，鼓勵他們勇于向別人表達自己內心的真實想法和觀點。二是采取小組合作討論方式。教師可以將全班學生按照一定規則劃分成若干個小組，每個小組由一名學生負責組織討論和發言。這種方式能夠激發學生自主學習語文知識、進行德育活動和參加語文實踐活動的主動性和積極性。

（二）營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對學生的學習興趣和課堂教學效果有直接的影響。小學語文教師在建設“小先生制”育人體系的過程中，要注重營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到“小先生制”育人體系建設過程中。教師要轉變自己的角色定位，認識到自己是學生學習的引導者和促進者，進而將教學內容與學生興趣相結合，積極營造良好的課堂氛圍。同時，教師要合理設置問題，創設和諧、輕松、民主、愉悅的課堂環境。例如，在開展“我的家鄉美景”主題寫作課教學時，教師可以設置這樣一個問題：“我們經常在電視上看到有個地方有‘大口吃肉、大碗喝酒的飲食習慣，這個地方是哪里呢？”通過提問激發學生學習語文的興趣和熱情，進而幫助學生更好地理解課文內容。教師還可以引導學生展開討論和交流，讓學生發表自己的觀點。例如，教師可以用“我們家鄉有許多值得我們去游覽、學習的地方，你最喜歡哪里？你能從課文中體會到家鄉有什么值得我們去學習和欣賞的地方嗎？”這樣的問題情境，使學生更好地理解課文內容。此外，小學語文教師要堅持以生為本，積極傾聽學生意見和建議，尊重學生在課堂中的主體地位。教師要對不同層次、不同個性、不同特點的學生提出不同要求，采取不同方法、設計不同難度的問題來促進學生學習。教師要樹立民主意識和平等意識，在進行“小先生制”育人體系建設時，要以平等和民主為核心原則來組織教學活動，積極關注每一名學生的學習情況和發展需求，及時給予他們相應的幫助和指導。

（三）引導學生參與課堂教學

教師在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系時，要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂教學，讓學生成為學習的主體。例如，在教授人教版小學語文五年級上冊第五單元《太陽》這篇課文時，教師可以將全班學生分成幾個小組，讓每個小組推選一名小組長，負責組織小組成員共同學習課文，讓每個小組都成為課堂教學的主體。教師應在課堂上設置一些與教學內容相關的問題，讓學生自主思考和討論，并根據學生回答的情況對他們進行點評，同時對一些沒有說出答案的學生進行提問。教師也可以在教學過程中利用多媒體技術來營造課堂氛圍。又如，在教授人教版小學語文三年級上冊第六單元《望天門山》這首古詩時，教師可以將視頻和PPT相結合，讓學生欣賞一段古代的音樂舞蹈視頻。教師在上課之前要做好備課工作，針對教學內容設計與課文相關的問題，讓學生能積極參與到課堂教學中，以加深學生對課文內容的理解和記憶，培養學生良好的審美觀念。在這個過程中，教師要注重發揮自身的引導作用，讓學生成為課堂的主人。總之，在“小先生制”育人體系建設過程中，教師要注重發揮學生的主觀能動性，激發學生學習語文的興趣；注重發揮班集體的作用，增強班級凝聚力；注重發揮榜樣作用，通過榜樣示范讓更多的小學生愛上語文；以生為本進行教學設計，充分考慮學生的實際情況和學習需求，提高小學生對語文學習的興趣。

（四）開展豐富多彩的課外活動

教師要想讓“小先生制”更好地體現它培養學生能力、發展學生素養的教育價值，帶領學生自信昂揚地遇見更好的自己，可以嘗試從課內走向課外。課外活動是小學語文教學中不可或缺的一部分，教師要積極開展課外活動，開發語文單元整理課，引導“小先生”成為練習課、復習課的主角；引導“小先生”主動探索、分享書本以外的精彩語文；立足育人導向，嘗試評選“習慣小先生”“禮儀小先生”“勞動小先生”等，讓學生在活動中學習、成長，提高語文綜合能力。教師要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂外也能感受到語文的魅力。例如，教師可以組織學生開展演講比賽、作文比賽、書法比賽等活動，讓學生在活動中展示自己的才華，增強學習語文的興趣；利用多媒體技術，將優秀的作文、詩歌、書法作品等展示出來，供學生欣賞學習。

（五）發揮“小先生”的作用，培養學生的能力

在小學語文教學中建立“小先生制”育人體系，有助于學生提升語文學科素養。教師要重視對學生的思想道德教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。小學語文教師要充分發揮“小先生”的作用，讓學生在教師的指導下，逐漸掌握語文學習的方法和技巧，培養學生的能力。例如，在教授人教版小學語文二年級下冊《青蛙賣泥塘》這篇課文時，教師可以根據小青蛙的“夢想”，組織學生開展一次“我有一個夢想”主題班會活動。學生可以通過向同學介紹自己的夢想等活動，培養他們的溝通能力、表達能力和組織能力。此外，教師可以給學生布置一些任務，讓學生以小組為單位合作完成，以培養學生的合作能力、組織能力。

結語

小學語文教學對學生的學習和發展起著至關重要的作用。素質教育的深入發展對小學語文教師提出了更高的要求。教師要不斷優化教學方法，創新教學手段，積極建立“小先生制”育人體系，提高學生學習語文的興趣和積極性。

（作者單位：

甘肅省東鄉族自治縣達板甘崔小學）