“雙減”背景下班主任指導家庭教育的方法

沈潔

“雙減”政策是減輕學生學習負擔、緩解學生學習壓力的重要舉措，有助于保持學生身心健康發展。“雙減”政策實施以后，學生有了更多的課余時間。在此背景下，班主任要多與家長溝通，引導他們重視家庭教育，共同為學生創建良好的成長環境，讓他們健康快樂地成長。為了保證家庭教育的質量和效果，班主任可以通過組織家長會、進行家訪、組織家長參加教育講座等方式指導家庭教育。

一、家庭教育和學校教育的區別

家庭教育是個性化教育，關注、指導、教育都需要父母來完成，學校不能代替。學校教育具有統一的制度和課程體系，它所提供的是一種公共的、普遍的教育。在學校教育中，教師難以關注到每個學生。

同時，家庭教育是終身的、示范性的。學生大部分時間是和父母一起度過的，在學生接受的所有教育中，家庭教育的影響是最深遠的。

此外，在教育內容上，學校教育以知識傳授為主，家庭教育以生活教育、人格教育、習慣養成教育為主。

二、班主任指導家庭教育的意義

教師作為學生成長路上的引路人，應注重言傳身教，傳授學生知識，培養學生良好的品德。在此基礎上，班主任指導家庭教育，可以提高家長的教育能力，保證家庭教育的科學性，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

12～18歲是學生樹立理想信念的重要階段。在這一階段，班主任積極指導家庭教育，與家長一起為學生創建良好的學習環境，引導、尊重學生的選擇，能夠幫助學生完成學業，確定人生的目標，讓學生在將來成為優秀的人。

三、班主任指導家庭教育的前提

在接手一個班級后，班主任應該利用學校組織的各項活動、教育局下達的各項任務，并結合班級內部的各項事務，對學生進行綜合評估，明確學生已經達到了什么程度、學生的能力可以提高到什么程度、如何達成預期的教育目標等。班主任要對不同學生的性格特質做到心中有數，并在不同的活動中充分挖掘學生的潛能，增強學生的自我認同感。

正人先正己，要想讓學生養成良好的習慣，班主任就要注意自己的一言一行、一舉一動，在潛移默化中改變學生。在平時的課堂教學活動中，班主任要認真觀察學生，發現不同學生的興趣特點，因材施教，讓學生獲得更好的發展。

此外，班主任還要重視學生的心理健康，通過家訪、召開家長會等方式，了解學生在家中的學習情況和他們的家庭情況，為后續指導家庭教育奠定基礎，以達到最佳的教育效果。

四、“雙減”背景下班主任指導家庭教育的策略

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確了家庭應承擔的教育責任，彰顯了家庭教育的重要地位和作用，強調了學校教育與家庭教育的結合。班主任要引導父母在家庭教育中更多關注孩子的品德教育，培養孩子的科學探索精神和創新意識，幫助孩子養成良好的行為習慣。班主任要指導家庭教育，為家長開展家庭教育提供支持，其方法及途徑如下。

（一）密切聯系，點撥家庭教育方法

家庭教育能否取得成效，取決于家長的教育觀念是否正確。在《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布的背景下，作為學校與家庭溝通的橋梁，班主任要密切家校聯系，引導家長轉變觀念，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長關心孩子的心理健康，科學教育孩子，共同促進每個學生健康成長。

班主任可以開展一些專題教育活動，宣傳科學的教育理念，促使家長轉變教育觀念，創建良好的家校共育環境。班主任還可以多與家長溝通，學會傾聽與表達，拉近與家長的情感距離，使家長真正信任自己，愿意接受并踐行其分享的家庭教育方法。

值得注意的是，班主任的指導要符合具體、正向、可操作的原則。例如，班主任希望家長能夠多陪伴孩子，可以建議家長多跟孩子一起做他們感興趣的事情，如讀書、玩樂高、打球等，或者聊一些他們感興趣的話題，而不是只說“家長要多陪伴孩子”此類比較籠統的話語。

（二）積極互動，加強家校溝通和交流

1.步調一致，產生同頻共振。在溝通中，班主任要認識到傾聽比爭論更重要。例如，在與家長溝通時，筆者會先清晰地表達自己的想法，然后努力做個好聽眾，讓家長盡情表達他的想法。如果家長不善言辭，筆者則會用提問的方式逐步了解，之后重新梳理家長的回答并表述一遍，以便和家長產生共情，為合作共育奠定基礎。

2.提供可行的具體建議，讓家長有著力點。在溝通時，班主任可以給家長提供一些可操作的建議，讓他們有著力點。例如，針對親子溝通不順暢的家長，班主任可以努力控制語速、降低音量，或者讓家長把自己想對孩子說的話寫在紙上，讓孩子感覺到家長在解決問題而不是在發泄情緒。

3.保持與家長的積極互動。在日常教育中，班主任與家長應保持高密度的溝通與聯系。班主任要有根據地向家長贊美他的孩子，并順勢歸功于家長，感謝他在這方面的教導。在孩子出現狀況時，班主任要實事求是地反饋給家長，并與家長共同商討對策。

（三）合作互補，發揮各自的教育優勢

家校共育是一門關系學，它既是科學的，又是藝術的。做好家校共育不僅需要法律法規和學校制度作保障，還需要班主任和家長圍繞同一個目標，奉獻真心，達成共識，形成合力。只有這樣，才能成就孩子的美好未來。

1.溝通：家校共育題中之義。溝通和交流是開展家校共育的前提，班主任和家長在建立和諧的合作關系的同時，要雙向傳遞各種信息，以達到理想的家校共育效果。

2.互補：家校共育本質之需。班主任和家長應充分發揮各自的教育優勢，實現優勢互補，以達到最好的育人效果。班主任與家長都有各自的教育理念，而理念不同就無法很好地開展合作，也難以獲得最佳的教育效果。因此，在開展家校合作的過程中，班主任要聽取家長的意見，采納合理的建議，并采取多種措施，如召開家長會議等，向家長傳遞育人理念，爭取家長的支持和主動參與。

家庭是學生主要的生活場所，學校是學生接受系統化教育的主要場所，家庭教育和學校教育在學生的成長過程中起著重要的作用。積極開展家校共育，讓學生健康快樂地成長，是家長和班主任共同的目標。為了使家校合作順利進行，班主任可以定期召開家長會，加強與家長之間的溝通和交流。家長會是班主任與家長進行溝通的橋梁，是連接學校與家庭的紐帶。班主任召開家長會的主要目的是與家長面對面地溝通，交流意見或建議，相互理解和支持，為學生的健康成長達成一致。在新時期背景下，班主任應積極探索并召開多種形式的家長會，如家長聯誼會、家長懇談會等，鼓勵家長交流教育經驗，參與研討并相互啟發，使家長會成為家校的合力作用點。

（四）拓寬溝通渠道，促進家校合作共育

父母并非專業的教育家，卻肩負著養育和教育孩子的神圣責任。對此，班主任要為家長提供科學的教育指導，改變家長的教育理念，幫助他們樹立正確的人才觀和教育觀，鼓勵他們運用恰當的教育手段對學生進行教育和指導。同時，班主任要積極開展家校合作，構建多元化的溝通平臺，為家長了解學校教育提供

便利。

1.組織家長開放日活動。家長開放日是學校中比較常見的一種活動。班主任可以組織家長參與“課改”開放日活動，讓家長走進教室參與聽課、評課，讓他們更好地了解自己孩子在學校的生活和學習情況，更好地了解教師的教育理念和方法，促使家長在今后更積極地與學校合作，共同教育和培養孩子，從而促進孩子的全面發展。

2.引導家長參與學校管理。在開展家校合作的過程中，班主任應積極引導家長參與學校管理，培養家長積極參與學校管理的自覺性和主動性，鼓勵家長積極參與學校開展的相關活動，以拓寬家校合作空間，更新家長的教育觀念，提高家庭教育的質量。

3.開展相關的主題活動。為了促進學生的全面發展，在家校合作過程中，班主任可以以班級現象、社會焦點、法制教育等方面為議題，開展各種主題活動，并邀請家長參加，幫助家長全面了解學校教育。另外，班主任可以采取邀請家長來校聽課、觀看文藝匯演、監督學生完成家庭作業等方式，加強家校之間的溝通與聯系，促使家長認識到自己應承擔的教育責任，共同構建和諧的家校關系，形成合作共育格局，促進學生的全面發展。

結語

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都是不完整的，唯有家庭教育與學校教育結合，學生接受到的教育才是完整的。在“雙減”政策的背景下，班主任要指導家庭教育，點撥家庭教育方法，加強家校溝通和交流，發揮家庭教育和學校教育的優勢，拓寬溝通渠道，以促進學生德智體美勞全面發展。

（作者單位：蘇州高新區實驗初級中學）