信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

陳世彪

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和教育行業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為一個(gè)重要標(biāo)志。課堂教學(xué)通過(guò)使用多媒體技術(shù)，已經(jīng)大大改變了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，讓抽象的英語(yǔ)概念變得易于理解和記憶。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教師就能為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，其已成為教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的整合和優(yōu)化，以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改變。它不僅提供了新的思路、模式和機(jī)會(huì)，而且能夠更好地滿(mǎn)足初中學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。本文探討了信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并提出了一些建議，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供參考。

一、新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特征

（一）學(xué)生要成為英語(yǔ)課堂的主體

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生陷入了長(zhǎng)期的被動(dòng)狀態(tài)，在這種情況下，初中生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的提升，甚至可能會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的推行，教師需要重新審視初中生在課堂教學(xué)中的地位，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。不管是在合作和交流方面，還是在研究和思考方面，教師都應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持，幫助學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與體驗(yàn)感受

隨著新課堂教育理念的推行，教師必須改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，激發(fā)學(xué)生的思維。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師應(yīng)該幫助初中生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越完善，并且在各行各業(yè)中都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用聲音、圖像和視頻等多媒體，可創(chuàng)設(shè)出逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)營(yíng)造有趣的情境，學(xué)生可以充分利用多種感官理解英語(yǔ)知識(shí)，在這種生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生可以激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)，也能夠更好地掌握知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用信息技術(shù)可以讓一些抽象的概念變得更具有生命力和吸引力，從而更好地傳授知識(shí)。通過(guò)這種方式，英語(yǔ)教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)乏味。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可有效地激發(fā)初中生的模仿能力。真實(shí)情境中的英語(yǔ)交流中學(xué)生能夠更有效地表達(dá)自我，并且能夠由畏于講英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成積極參與，這有助于提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

（二）信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象

語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的重要媒介，其功能不可或缺，但它的使用需要特定的環(huán)境和場(chǎng)景。使用信息技術(shù)改善英語(yǔ)課堂的效果是顯而易見(jiàn)的，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且可以創(chuàng)造出更加逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)使用信息技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將抽象的概念、短語(yǔ)和句型以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩、有趣而和諧的環(huán)境中的學(xué)習(xí)“有意思”，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解日常生活的細(xì)節(jié)，并且提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅能更容易地接受新的語(yǔ)言，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極的影響。

三、信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

（一）運(yùn)用微課視頻，形成聚焦教學(xué)模式

微課是一種極具特色的碎片化教學(xué)方式，可以在5到10分鐘的時(shí)間里將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了地講解出來(lái)，讓學(xué)生可以更加清晰地理解課堂知識(shí)，從而達(dá)到聚焦式教學(xué)的目的。初中的英語(yǔ)教學(xué)方式通常包含大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，這些內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考和推理才能理解。然而，由于英語(yǔ)內(nèi)容非常豐富，許多學(xué)生只能粗略地瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師可以利用微課創(chuàng)造一種有著明確主題和詳細(xì)內(nèi)容的集中式教學(xué)方法，這樣能夠幫助學(xué)生更全面、更深入地掌握所有的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“Have you ever been to amuseum？時(shí)，英語(yǔ)教師將重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)在完成時(shí)的使用方法。錄制一段精彩的微課視頻可以有效地傳播這一重要的知識(shí)。在這段視頻里，英語(yǔ)教師將深入探討現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律以及常見(jiàn)的時(shí)態(tài)表達(dá)，并且通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在完成時(shí)與普通過(guò)去時(shí)的差異。經(jīng)過(guò)精心策劃的視頻，英語(yǔ)教師將深入剖析該語(yǔ)法點(diǎn)的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生更加清晰地理解，從而有效地防止由于知識(shí)儲(chǔ)備不足而引發(fā)的思維混淆。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

新的課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、協(xié)作和探索能力，英語(yǔ)教育也需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)初中生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，建立自主學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂顯得尤為重要。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)變得更加靈活和主動(dòng)。這種方法有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試使用微課作為工具，建立一種以教師為核心，學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)型英語(yǔ)課堂，以滿(mǎn)足新課程改革的需求。為了更好地學(xué)習(xí)“must be long to Carla”這門(mén)課程，英語(yǔ)教師首先將其重要內(nèi)容錄制成微課視頻，然后在教學(xué)前一天通過(guò)家長(zhǎng)微信群向他們發(fā)布，讓大家可以在家里觀看，同時(shí)，英語(yǔ)教師還會(huì)分發(fā)一份學(xué)習(xí)任務(wù)表，要求大家在自學(xué)完畢之后，填寫(xiě)相關(guān)的表格，其中涵蓋了常見(jiàn)的詞匯，如“truck”、“valuable”，還有掌握情態(tài)動(dòng)詞must、could的知識(shí)。為了幫助學(xué)生更深入地了解課程內(nèi)容，英語(yǔ)教師需要采取措施?！叭绾握_運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)”是本課程的重點(diǎn)，英語(yǔ)教師將在第二天的課堂上讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教師精心準(zhǔn)備的表格進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)獲得獨(dú)立思考、協(xié)作與探索的能力，并且有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)初中生的個(gè)人潛能。

（三）運(yùn)用教學(xué)類(lèi)App，提高學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育應(yīng)用程序出現(xiàn)，它們不僅方便操作，還有有趣的內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免因?yàn)閮?nèi)容單一或操作煩瑣讓學(xué)生感到厭煩。為了真正地提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師需要努力練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技巧。但在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境中，大部分學(xué)生都沒(méi)有得到足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。通過(guò)使用智能手機(jī)App，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的頻率，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升英語(yǔ)練習(xí)的效果?！袄室姿悸?tīng)”“Omegle”“VOA每日英語(yǔ)”等軟件都能給學(xué)生帶來(lái)有效的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，“朗易思聽(tīng)”的界面設(shè)計(jì)非常出色，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)跟讀，還擁有最新的聽(tīng)力資源，讓學(xué)習(xí)者有充足的信心。通過(guò)使用Omegle，學(xué)生可以更好地掌握地道的口語(yǔ)，并能夠匿名交流，從而提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)使用App，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生篩選出適合自己能力的內(nèi)容，并在第二天對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，以確保學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效構(gòu)建多元化

英語(yǔ)課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)感到枯燥和乏味。這是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如果這種學(xué)習(xí)方式持續(xù)下去，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，還可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。使用信息技術(shù)技術(shù)，英語(yǔ)教師能夠設(shè)計(jì)出一些富有吸引力的課程活動(dòng)，使課堂氣氛變得更加生機(jī)勃勃。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在講解“Why do you like pandas？在本課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該精心安排課程內(nèi)容，并且拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)信息技術(shù)，英語(yǔ)教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握本章內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)畫(huà)和英文歌曲，英語(yǔ)教師希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以通過(guò)這種教學(xué)方法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生更好地理解并掌握英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)知識(shí)。

（五）豐富形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單調(diào)的書(shū)面寫(xiě)作方式，讓課后作業(yè)有更豐富的方式表現(xiàn)。一方面，由于學(xué)生對(duì)一成不變的東西往往不感興趣，而喜愛(ài)新奇的、不一樣的東西，因此，多種多樣的作業(yè)適應(yīng)初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知特征，也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；另一方面，中國(guó)英語(yǔ)教育作為一種語(yǔ)言課程，特別注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養(yǎng)，給教師安排多種多樣的作業(yè)也很有必要。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”內(nèi)容和學(xué)生的閱讀特點(diǎn)要求，不斷豐富作業(yè)類(lèi)型，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，提高其素質(zhì)。例如，可以設(shè)計(jì)查找類(lèi)的題目。以人教版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit10“Youre supposed to shake hands”這單元為例，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目：請(qǐng)大家在課后利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等查找有關(guān)中西方各國(guó)飲食文化的信息，并對(duì)比中西方與我國(guó)人民飲食文化上的差異，從幾個(gè)角度加以對(duì)比，包括食物、器皿、餐桌禮儀等。這些查找形式的作業(yè)不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)眼界，同時(shí)能夠提高學(xué)生的跨文化能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和整體素養(yǎng)有很大作用。又如，布置動(dòng)作類(lèi)型的題目。初中生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況安排操作的題目，使學(xué)生手腦并用。這一類(lèi)作業(yè)不但可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力等。以英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)TOPIC1 Whats your hobby？一課為例，教師在組織學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，可以為學(xué)生布置操作類(lèi)作業(yè)：請(qǐng)大家按照自己的興趣完成一篇英語(yǔ)手寫(xiě)報(bào)告，然后進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，選擇優(yōu)秀寫(xiě)手報(bào)告并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰韵鄳?yīng)的精神表彰及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些應(yīng)用的習(xí)題既能夠加深學(xué)生的理解，使學(xué)生在全面梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成完善的學(xué)習(xí)框架，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用技巧。再如，設(shè)置表演類(lèi)作業(yè)。由于初中英語(yǔ)教材內(nèi)容基本上是以對(duì)話(huà)方式表達(dá)的，因此，教師應(yīng)該把握這一契機(jī)，設(shè)置表演類(lèi)作業(yè)。這些類(lèi)型的英語(yǔ)寫(xiě)作可以提高學(xué)生的表達(dá)和交流技巧，比如表演課本劇等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以顯著提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名初中英語(yǔ)教師，需要充分利用多種新媒體工具，提高課堂效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)和英語(yǔ)能力，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳飛.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（11）：169-170.