小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

蔣運(yùn)來(lái)

一、注重概念教學(xué)理念的創(chuàng)新

（1）以適學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)改變以往完全將概念教學(xué)集中在抽象的教學(xué)材料方面，可適時(shí)引入一定的情境素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體實(shí)踐中可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣聞等。如關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的等，也可將國(guó)外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學(xué)生注意力的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，既增強(qiáng)了與教師之間的互動(dòng)交流，也能夠滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

（2）注重對(duì)概念教學(xué)“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。教學(xué)中的“形式”可理解為數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念與定理，而“實(shí)質(zhì)”為數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。概念教學(xué)中教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

二、對(duì)概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及教師的教學(xué)受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學(xué)方式，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（1）把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征。數(shù)學(xué)教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點(diǎn)，無(wú)法一次為學(xué)生所理解，需要教師對(duì)教材的相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M(jìn)。

（2）概念知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生將習(xí)得的概念與規(guī)律運(yùn)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。然而大多數(shù)學(xué)教師為防止信息丟失，對(duì)所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學(xué)生未練習(xí)應(yīng)用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進(jìn)行或具體分解為哪種形式等進(jìn)行系統(tǒng)講解，但是學(xué)生尚未掌握前一部分概念的應(yīng)用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識(shí)體系。因此，要求教師在概念知識(shí)教學(xué)中應(yīng)在保證不脫離教材的前提下，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用。

三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

素質(zhì)教育的推行更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以往教學(xué)中過(guò)于陳舊的教學(xué)模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，因此需要在概念教學(xué)中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，引入一定的問(wèn)題情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。

（1）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的概括。數(shù)學(xué)概念本身是對(duì)事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程中教師能夠采用正確的教學(xué)方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣數(shù)學(xué)概念將更為清晰。

（2）找共同點(diǎn)建立概念之間的關(guān)系。如正教學(xué)能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生能畫(huà)出集合圖，找出能被2、5整除的數(shù)的特征中共同的部分，即都有“個(gè)位是0”，從而確定能被2、5整除的數(shù)所具備的特征：個(gè)位必須是0的數(shù)。

四、注重教學(xué)手段的創(chuàng)新

信息化時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段受到一定的沖擊，要求數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學(xué)手段，使原本較為枯燥的課堂教學(xué)更為生動(dòng)，并將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用

在教育心理學(xué)內(nèi)容中，提出學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學(xué)的方式，無(wú)論在數(shù)學(xué)概念掌握或數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學(xué)中形象直觀教學(xué)的應(yīng)用。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中并未注重引入更加生動(dòng)的教具，不具備可感性，所以可通過(guò)多媒體設(shè)備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學(xué)過(guò)程中，教師可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的繪制，將整個(gè)過(guò)程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學(xué)生所理解。

（二）課堂演示與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合

多媒體手段應(yīng)用過(guò)程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學(xué)概念的電子課件利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向終端屏幕傳送，講解的同時(shí)應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)確保學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出適時(shí)的評(píng)價(jià)。

總之，概念教學(xué)是極其抽象的，要想把抽象的概念具體化，教師就必須吃透教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抽象概念的情景，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)教學(xué)概念間的關(guān)系，掌握它們的區(qū)別與聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。