以我筆，寫我心

田園園

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”曾經的我，帶著二分好奇，帶著三分憧憬，帶著五分豪情，我踏上這灑滿陽光，與希望同行的旅程。一路走來，有過幾多辛酸？幾多困惑？又有幾多驚喜？幾多成長？早已經說不清道不明，但這便是時間的積淀，經驗的積累。無論是開始的懵懂無知，還是現在的踏實從容，我知道自始至終我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業。

作為語文教師，我們經常會聽到這樣的聲音：語文不就是寫寫字、背背書嗎？而在日常教學中，真的是如此嗎？當然不是！字詞句的積累是地基般的存在。萬丈高樓拔地起，基礎的重要性在這里我們就不再做老生常談，在扎實的基礎之上我們如何建起美輪美奐的建筑來，也是我們需要探索研究的。語文學習重點在于把所知所感表述出來能把語言轉化為文字保留下來。能引導學生把所感所想轉化為行動，能把行動用語言表述出來，能把語言轉化成文字保留下來。如何把此時之事，當下之情記錄下來？于是“作文教學”成為了語文教學中的一大難題。

從踏上工作崗位開始，進入小學的課堂，我就擔任語文老師兼班主任。起初對教學懵懵懂懂，不知道該怎么樣去引導孩子們解讀文章，也不知道怎么樣幫助學生表達自己的內心情感，一提到作文，我束手無策，學生也又愁又怕。如何帶領學生們攻克難關打敗這只“攔路虎”真是想盡辦法。“以我筆寫我心”真是說起來簡單，做起來難的。

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了學習的動力。孩子們的天性都是貪玩的?因此我設計了一些能鍛煉寫作能力的小游戲。在每天上課前采用抽簽的方式進行“課前十分鐘”孩子們的脫口秀時間。在這里同學們有的講述自己知道的小故事、小笑話......有的學生朗誦自己喜愛的文段；有的學生設計一些小游戲，如猜謎、腦筋急轉彎......甚至有的同學表演小話劇、小品；還有同學勇敢的表演歌藝等才藝從起初的一小段到最后的娓娓道來，引人入勝。同學們真的給了我一個又一個大大的驚喜。他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創意的想法，讓這個游戲趣意然，回味無窮。學生們有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

再看看他們的作文已有很大改觀，但不夠動人。于是我又設計了新的語詞積累辦法：讓每位同學在早上到校后輪流在黑板的右側寫一句自己喜歡的好的名人名言。同學們都準備好摘抄本、每月評選出最受歡迎的句子。孩子們的積累積極性很好的被調動起來了。

另外，學生每日一記的日記也可發揮巨大的作用，把自己想說的記下來。字數不在多少，感情卻要真實。每次批改之后在班里講解范讀日記，同學們或多或少的窺探欲使講解變的格外有吸引力。要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣的無意識的收獲了。

每日進行的擴句、擴段、擴故事的練習，也讓學生在文字組織上能夠由易到難的滲透。我每天給孩子們定下一個主題。如“今天天氣真好。”“我的組長向我要作業，我才發現我的作業本忘帶了。”“下雨了，......”“媽媽笑了。”......這些貼近生活的句子，常見的語言，熟悉的場景讓學生在感受回憶中慢慢的充實內容。從一開始的形容詞，到簡單的句子；再到后來的成語運用，用修辭讓句子生動形象富有畫面感；甚至有的同學能根據一句話、一個短語編出一個完整的故事。在擴寫練習的過程中，同學們給句子添加的恰恰就是作文中經常練習的神態描寫、動作描寫、語言描寫、場景描寫等，而且對事件的構思和連接已有了很大的進步。

短短數載，轉瞬即逝。在教師這個崗位上，我深刻的覺得，我給學生的遠沒有學生給我的多。他們總是用天真爛漫回應大人的急于求成；他們總能用出乎意料震撼大人的理所當然；他們總能用奇思妙想擊碎大人的循規蹈矩。“教”“學”本相長，聞道有先后。教師要把信任和關愛化成肥沃的土壤，而精湛廣博的專業知識是陽光，不斷提升的教育教學技巧是春雨。只有給學生營造出生根發芽的空間，才能給予學生長成參天大樹的機會。我愿意盡己所能，幫助孩子們成長，也和孩子們一起成長！