新課程改革背景下高職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

余娜

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來(lái)越受到重視。在高職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索中，新課程改革占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。基于此背景，文章設(shè)計(jì)調(diào)查了高職美術(shù)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，從課程資源、師資力量、課程開(kāi)展過(guò)程、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了實(shí)踐建議和策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高職；新課程改革；問(wèn)卷調(diào)查

一、高職美術(shù)教學(xué)調(diào)查方法與實(shí)施過(guò)程

（一）研究方案

本研究從新課程改革背景下高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，對(duì)相關(guān)政策和文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，確定了以問(wèn)卷調(diào)查為主的研究方式和調(diào)查內(nèi)容：課程資源、師資力量、課程開(kāi)展過(guò)程、課程評(píng)價(jià)。在此內(nèi)容上，本研究還設(shè)計(jì)調(diào)查層次，構(gòu)建調(diào)查題目，編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)預(yù)調(diào)查的方式對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行前置檢測(cè)，如問(wèn)卷的可信度和有效度，在問(wèn)卷符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后再開(kāi)展正式調(diào)查。調(diào)查后所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在探究新課程改革背景下高職美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，并為促進(jìn)其逐步深化拓展提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象選取浙江省3所高職學(xué)校的教師和學(xué)生及相關(guān)人員，且為了使樣本更具有典型性和科學(xué)性，選取的高職學(xué)校已經(jīng)接觸新課程新教材實(shí)施，調(diào)查方式為電話尋訪、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等。

（三）調(diào)查方法

為了保證本次調(diào)查內(nèi)容的全面性、客觀性、廣泛性、針對(duì)性，本次研究以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查為主，以資料輔助分析和線下任務(wù)訪談作為補(bǔ)充。

1.調(diào)查問(wèn)卷的命制

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)如下：第一部分，問(wèn)卷被調(diào)查者的基礎(chǔ)情況，主要包括其身份信息；第二部分，美術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查，主要從課程資源、師資力量、課程開(kāi)展過(guò)程、課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面出發(fā)，共計(jì)21道題，其中單選題16道，多選題5道，具體分布如表1所示。

2.問(wèn)卷的信度和效度

完成該調(diào)查問(wèn)卷的命制后，研究人員隨機(jī)抽取了相關(guān)高職學(xué)校25名教職工和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用IBM SPSS 21.0軟件對(duì)該問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，其中信度采取Cronbacha系數(shù)法，結(jié)果為0.897，超過(guò)0.8，再使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)對(duì)效度進(jìn)行驗(yàn)證，KMO檢驗(yàn)結(jié)果為0.887，也超過(guò)0.8，Bartlett球形度檢驗(yàn)結(jié)果為p值小于0.001，表明本調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果合理，信度和效度均符合標(biāo)準(zhǔn)，可以應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)的調(diào)查研究。

3.問(wèn)卷樣本處理

調(diào)查實(shí)施過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷259份，回收問(wèn)卷247份，問(wèn)卷回收率為95.4%，其中有效問(wèn)卷為236份，問(wèn)卷有效率95.5%。

4.數(shù)據(jù)分析軟件工具

將調(diào)查后的問(wèn)卷回收后進(jìn)行分析匯總，提取作答結(jié)果，使用IBM SPSS 21.0和Excel365軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.輔助資料搜集

這個(gè)調(diào)查主要針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查無(wú)法完成的部分進(jìn)行調(diào)查，具體研究方法為查閱檔案。查閱相關(guān)檔案情況如表2所示。同時(shí)，調(diào)查過(guò)程中對(duì)3所高職學(xué)校的15位教職工和學(xué)生進(jìn)行了訪談，每個(gè)學(xué)校5位，分別為3位教師，1位學(xué)生，1位教學(xué)行政人員。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查樣本構(gòu)成

如表3所示，本次調(diào)查涉及的對(duì)象來(lái)源廣泛、全面，包括從事美術(shù)教育的教師、其他科目的教師、高職學(xué)生和教學(xué)相關(guān)的行政人員。其中學(xué)生涉及各個(gè)年級(jí)，教師的教齡也不等，樣本分布均衡，調(diào)查結(jié)果具有科學(xué)性、合理性和參考性。

（二）高職美術(shù)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.美術(shù)課程設(shè)置及師資力量

（1）總體描述性結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職美術(shù)教學(xué)的設(shè)置情況，89.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高職美術(shù)教學(xué)必須開(kāi)展，但僅有42.1%的調(diào)查對(duì)象對(duì)其所在學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置滿(mǎn)意，多數(shù)表示不滿(mǎn)意或不關(guān)心；有62.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為其所在學(xué)校正常開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)于高職美術(shù)教學(xué)的師資力量，74.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)師資力量不足。結(jié)合人物訪談也可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師和學(xué)校行政人員對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，只重視和考試相關(guān)的科目。基于以上分析，高職學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的認(rèn)知與實(shí)踐方面的基礎(chǔ)，但落實(shí)情況仍有不足，需要在新課程改革中進(jìn)一步落實(shí)。

（2）美術(shù)課程設(shè)置和美術(shù)師資配置的相關(guān)性分析

高職美術(shù)課程設(shè)置和美術(shù)師資力量之間的相關(guān)系數(shù)為0.793，在0.01水平呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，說(shuō)明美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)師資力量的配置有顯著正相關(guān)關(guān)系。

2.美術(shù)教學(xué)過(guò)程

（1）總體描述性結(jié)果分析

關(guān)于教學(xué)過(guò)程，52.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，高職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程并不完善；69.2%的美術(shù)專(zhuān)任教師能明晰核心教學(xué)問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能落實(shí)在課程的開(kāi)發(fā)中；84.6%的教師認(rèn)為，舊有的高職美術(shù)教學(xué)模式與新課程改革的結(jié)合不夠緊密；74.3%的調(diào)查對(duì)象贊同新課程改革會(huì)影響高職美術(shù)教學(xué)，且美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)新課程改革做出調(diào)整和改變。

關(guān)于美術(shù)課堂的改革方向，87.6%的教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與課外練習(xí)或?qū)嵺`相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)于美術(shù)專(zhuān)職教師的自評(píng)，僅有47.2%的美術(shù)專(zhuān)職教師認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到符合的教學(xué)目標(biāo)。基于以上分析，雖然絕大多數(shù)美術(shù)專(zhuān)職教師希望開(kāi)展真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美術(shù)教學(xué)，但實(shí)際上美術(shù)教學(xué)中并不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，在新教材、核心教學(xué)要素等方面還未進(jìn)行深入的實(shí)踐探索。

（2）美術(shù)教學(xué)過(guò)程和美術(shù)新課程改革投入的相關(guān)性分析

筆者分析高職教學(xué)過(guò)程完善度和美術(shù)新課程改革投入之間的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)二者之間的相關(guān)系數(shù)為0.641，在0.05水平呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，說(shuō)明美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程完善度和美術(shù)新課程改革投入配置有顯著正相關(guān)關(guān)系，增加美術(shù)新課程改革的投入將有助于完善美術(shù)教學(xué)過(guò)程。

3.學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

（1）總體描述性結(jié)果分析

數(shù)據(jù)顯示，有42.1%的教師了解應(yīng)該如何評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生“美”的素質(zhì)，但是他們認(rèn)為美術(shù)不參與升學(xué)考試，因此美術(shù)評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)緊要。對(duì)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均有了解的教師和教學(xué)行政人員僅占31.7%。87.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，目前高職美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠合理規(guī)范，不能有效地評(píng)估學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力。21.8%的教師認(rèn)為，學(xué)生的美術(shù)能力培養(yǎng)可以和其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并且知曉結(jié)合方法。61.2%的教師認(rèn)為，目前美術(shù)教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系已經(jīng)和美術(shù)教學(xué)脫節(jié)，且分析學(xué)校內(nèi)的檔案資料可以看出，美術(shù)教學(xué)成果評(píng)價(jià)較為敷衍，尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)體系。

基于以上數(shù)據(jù)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生審美能力和其他能力的綜合培養(yǎng)，從評(píng)價(jià)反饋、教師指導(dǎo)，到評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施，各個(gè)環(huán)節(jié)都非常薄弱，存在許多不足，在發(fā)揮育人功能方面仍有很大的提升空間。

（2）審美素質(zhì)評(píng)價(jià)與教師、學(xué)生認(rèn)知的相關(guān)性分析

分析審美素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和教師、學(xué)生對(duì)審美素質(zhì)評(píng)價(jià)的知曉程度之間的相關(guān)性，兩者之間的相關(guān)系數(shù)為0.371，且在0.01水平程度上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)性，說(shuō)明審美素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師、學(xué)生對(duì)審美素質(zhì)培養(yǎng)之間的認(rèn)知存在正相關(guān)關(guān)系。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）美術(shù)教育與新課程改革的結(jié)合

高職學(xué)校加大美術(shù)教育方面的師資力量投入有助于完善課程教學(xué)體系，而加大課程改革方面的投入有助于完善美術(shù)教學(xué)的過(guò)程。

（二）美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系不足

高職美術(shù)教學(xué)欠缺合理的評(píng)價(jià)體系和維度，教師無(wú)法按照新課程改革的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展。在新課程改革要求中，美術(shù)教育與綜合素質(zhì)的結(jié)合仍存在問(wèn)題，課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)的銜接不足。

（三）新課程改革在高職美術(shù)教學(xué)實(shí)施中遇到的問(wèn)題

在統(tǒng)籌課堂內(nèi)外、增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)等方面，新課程的開(kāi)發(fā)仍有差距。同時(shí)，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的形態(tài)和功能的關(guān)注與探索尚不足，發(fā)揮美術(shù)育人功能方面還存在短板，且缺乏高品質(zhì)美術(shù)課程。

四、高職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐建議與策略

（一）加大師資力量投入，提高教師綜合素養(yǎng)

高職學(xué)校應(yīng)配備相匹配的師資力量，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能考核，實(shí)時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)理念，并與新課程改革相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要接受多元文化的熏陶，提高綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主性

教師要采用新課程改革相關(guān)的教學(xué)理念，以及現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代化美術(shù)賞析。教師還要加強(qiáng)課內(nèi)外的互動(dòng)，如結(jié)合參觀博物館等模式，為學(xué)生創(chuàng)建完整的學(xué)習(xí)流程，熏陶學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

（三）完善美術(shù)育人評(píng)價(jià)，開(kāi)展綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，將新理念納入日常教學(xué)和考核過(guò)程；制訂美術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，攻克綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以全面培養(yǎng)的大關(guān)，充分發(fā)揮反饋機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量綜合育人。

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