小學校園欺凌的成因分析及預防措施

韓國紅

摘? 要：學校欺凌現象在世界各國都普遍存在，它已成為影響兒童青少年健康成長的重要社會問題。校園欺凌者具有主觀認識性，受害者常常受到客觀上的傷害，欺凌有多種形式，包括顯性暴力和隱性暴力等。小學生的意識處于社會化的早期階段，他們的認知和分析能力不僅非常有限，而且常常受到外界影響。恃強凌弱的學生很難主動了解自己行為的性質和影響。遭受欺凌的學生如果沒有采取任何其他措施，往往會產生抑郁、學習暴躁、離家出走等行為，在嚴重的情況下，甚至可能會自殺，對心靈造成嚴重且永久的創傷。因此，教育從業者有必要關注小學欺凌行為及其發生的原因，尋找遏制學校欺凌行為的預防措施。

關鍵詞：校園欺凌;校園暴力;兒童健康

小學階段是人類社會化的初始階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要階段，更是人類成長和發展的基本階段。學生容易產生困惑、焦慮等一系列心理問題。此外，由于群體性是人類的特征之一，學生往往會聚集在一起形成一個個小群體。小學生的競爭性非常強，他們希望別人尊重和欣賞他們。然而，在這個階段，小學生的思維和行動都不成熟，自我控制能力也很差。因此，在具體的欺凌行為中，往往表現出隨機性和盲目性。

在生活中，即使是小的蔑視或厭惡的行為也可能導致對抗行為的發生。校園欺凌嚴重影響小學生的身心發展。究其原因，是學校、家庭、社會等因素的綜合影響作用。因此，通過分析小學校園欺凌的成因，構建符合我國實際情況的校園欺凌治理機制，以達到對癥下藥的治療效果，在當前具有非常重要的現實意義。

一、小學校園欺凌產生的原因

（一）家庭環境的影響

兒童對其情緒的控制和社交技能的擅長與否與其家庭環境密切相關。國外知名研究機構指出，孩子所在家庭的社會經濟地位和父母的教育，對孩子的社會創造力有重要影響。這項研究確定了欺凌者與被欺凌者之間的聯系。欺凌著往往生活在暴力的家庭環境中，受到父母暴力和敵意的影響，基本形成了使用暴力解決問題的心理和習慣。

在家庭中，兒童如果經常目睹父母之間的對抗或暴力，其副作用將滲透孩子成長的整個生活習慣的養成和生活的各個領域。欺凌者的家庭環境往往缺乏溫暖和安全感，阻礙了孩子與他人溝通能力的發展，當其遇到問題時，此類兒童習慣以一種簡單而隨意的方式解決問題，最終導致不健康欺凌傾向的產生。此外，由于在新學校不熟悉環境而各種緊張的情緒興起，焦慮型欺凌者往往會用欺凌的方式來保護自己的自尊心，更壞情況是因此走上歧路斷送一生的前途。

家庭結構是影響欺凌發生的重要因素。單親家庭的孩子和那些被遺棄的孩子似乎更容易受到欺凌。導致恐懼欺凌形成的主要原因之一是孩子的父母對欺凌現象的關注度低，這往往會造成孩子孤獨、自閉和焦慮的精神問題，通常情況下孩子會把這種情緒排泄在其他地方。在全面二孩政策開始后，父母是否公平地對待兩個孩子，是否讓兩個孩子之間保持平衡關系。孩子需要被重視，作為家長應多關注孩子的情緒變化，孩子都是希望被重視。

例如，經常遭受毆打和侮辱的學生會向父母學習以暴力的方式緩解情緒，獲得暫時的內心滿足;有一些家長會教他們的孩子不能遭受損失，不能吃虧，如果被毆打，一定要還回去。在發現和預防欺凌的層面上，父母是最有可能發現孩子的欺凌現象的。當孩子被欺負時，部分被欺凌者不愿意告訴家人發生了什么。根據調查數據顯示，“如果你突然成為一個強大的超人，你想做什么？”其中未選擇“保護家人”的學生通常不會和父母說欺凌情況。與此同時，離異家庭的孩子、孤兒、經常遭受暴力的兒童容易將一切溝通措施作為“他最初挑釁”的原因，從而產生欺凌他人的行為。這些因素往往容易形成由低自尊引起的應激心理。因此，家庭教育應從欺凌的起源開始著手，家庭對欺凌的發展起著重要的作用。

（二）影視娛樂等活動對學生的導向作用

影視娛樂包括電影、電視作品、在線社交網絡、電視節目等。其創造了一個相對復雜的“社會環境”，很容易誤導尚未形成獨立價值觀的小學生。如今，酷這個詞在某些影視文化中被定義為“暴力”“不服從”和“忠誠比法律更重要”等意思。接受這些意識形態影響的學生更有可能模仿其不良行為，并在社會生活中受到這些不良社會價值觀的影響，將建立個人關系當成是在純粹競爭和叢林法則的基礎上，形成惡性循環，用暴力方式來表達自己的要求和建立個人關系。不良社會價值觀通過互聯網媒體迅速傳播，形成規模效應。學生可以在電視、書籍、報紙、手機、游戲和互聯網上輕松接觸暴力文化。在幾部描述主人公使用暴力解決事情的電視和電影中，無意中美化暴力，學生會無意識地模仿不良內容。

例如，2013年，江蘇省八歲和五歲的兩名兒童被同伴綁在樹上放火燒，原因是模仿《喜羊羊與灰太狼》情節。此事件帶來嚴重的社會不良影響。此外，還有機構發布關于性別歧視和錯誤價值觀的觀點，這不利于改善青少年的身心健康，這也是造成各種類型欺凌的原因之一。又如，網吧是家長最頭疼的問題，許多青少年瀏覽色情網站，觀看暴力和恐怖電影視頻。并且在線課程的興起促使青少年更經常地面臨手機、平板電腦和其他電子設備的干擾。

二、預防校園欺凌現象發生的措施

（一）營造民主、和諧的班級氛圍與校園環境

民主、和諧的校園環境，應建立在學生對校園規則的理解以及遵守各種法律、學校紀律和課堂規則的基礎上。學校應利用少先隊員的示范性來組織班會活動，向學生清楚地傳達校園欺凌的危害，讓學生知道實行欺凌的學生將受到學校的嚴肅懲罰。讓學生清楚認識到，任何嚴重騷擾或傷害他人的行為都必須承擔法律責任。同時，學校領導要時刻關注特殊學生群體，學生之間要相互支持、合作，不要給對方起冒犯性的綽號。

恐懼欺凌的很大程度上是缺乏自信和對社會環境的恐懼，通常涉及一方對另一方的惡意行為和攻擊，而這樣的行為往往源于欺凌者自身的不安全感和自卑感。對欺凌者來說，他們可能缺乏自信，感到自己在某些方面處于劣勢或不被接受。為了彌補這種感受，欺凌者會試圖通過欺凌他人來建立自己的權威感和優越感。因此，優化校園環境，加強民主和諧氛圍，能對打擊欺凌行為起著潛移默化的重要作用。

（二）營造溫馨、和諧的家庭氛圍

家庭氛圍，包括家庭情感氛圍、生活氛圍和文化氛圍。家長有必要對孩子日常生活中存在的問題進行及時地教育，加強家長與孩子之間的溝通。家庭情感是孩子最原始的基石，能夠幫助孩子建立自己的世界觀和價值觀，會在無形中對孩子的性格產生影響，并對整個家庭發揮作用。

1989年聯合國教科文組織表示：“人們認識到，全球化帶來的許多問題將嚴重危及人類的生存和發展，只要我們學會關心這些問題，這些問題就可以得到解決。”諾丁斯認為：“人與人之間的溝通是最基本的需求。”因此，家庭成員之間的良好溝通是關系和諧的基礎。家長應該傾聽孩子的意見和感受，尊重他們的觀點，鼓勵他們表達自己的想法和情緒。在溝通過程中，應該樹立尊重他人和包容不同觀點的價值觀。家長可以通過言傳身教，教育孩子尊重他人的權利和感受，不歧視或欺負他人。同時，增強家庭成員之間的親密關系可以增強彼此的信任和理解。家長應該投入時間和精力與孩子建立親密的關系，通過共同的活動和交流來增進彼此之間的聯系。鼓勵互助、合作和友善的行為，同時制訂明確的紀律和后果。

家庭關系的好壞將影響兒童應對社會風險的能力和成長的方式，良好的家庭關系將有助于小學生培養應對風險的能力，發展適合學生的個人成長模式。對立家庭的孩子可能會產生欺凌他人的不良行為，尤其是純粹的惡意欺凌更加令人不安。生活在家庭糾紛中，學生往往學習到錯誤的行為和習慣，并使用這些錯誤的方法來處理生活中不太容易解決的難題，直接導致矛盾的產生，也形成了惡性循環。在孩子的成長階段，溫暖的家庭氛圍會對孩子產生明顯的積極影響。孩子天生是一張白紙，人格的基本框架是從父母那里學習并繼承下來的，但人格框架的發展是通過兒童與環境的互動而形成和發展的。

一些家長傾向于將“分數第一”的教學理念作為應試教育的全部，他們缺失合理的方法來教育自己的孩子，過度關注家庭作業的完成與否和學生考試成績的高低。這些家長對學生日常的情緒變化漠不關心，學生感到被忽視和無助，他們的情緒問題得不到及時的關注和解決，進而導致情緒問題的加重。孩子會感到孤獨、焦慮、抑郁等，對學業和生活產生負面影響。由于孩子的情緒變化未得到關注，可能無法有效地與他人溝通，導致人際關系的緊張和沖突。因此，家長應該重視學生的情緒變化，轉變科學的教育方式，對孩子提供支持和關注。及時地情緒支持和溝通可以幫助學生更好地應對困難和壓力，促進他們的心理健康和學業發展。

（三）營造有利于小學生健康成長的社會環境

所有兒童在出生時都注定要面對不同的社會環境。地域差異、生活環境和文化習俗對兒童的認知有很大影響。雖然社會并不直接參與教育過程，但社會往往會影響小學生的成長環境。兒童可以通過自己的努力后天改變和選擇環境，但他們沒有選擇出生環境的權利。因此，社會環境應該傳遞積極的價值觀，如尊重、公平、助人和責任等。教育學生正確的價值觀，培養他們的道德意識和社會責任感，有助于他們成為積極、負責任的社會成員。

在美國最新一代的家庭教育中，父母只有在行為得體和措辭禮貌的情況下，才能得到孩子的真正尊重，同樣只有孩子的語言行為得體才能獲得家長的尊重。大眾媒體許多時候傳播的吸煙和暴力等情形一定程度上導致孩子的價值觀受到影響，意識形態上的模糊不清最終導致孩子成長的危機和心靈身體上的欺凌。因此，為了形成健康的社會環境，有必要規范大眾傳媒的領導作用，改善社會認知傾向，加強對社會環境的綜合管理。從社會教育的角度優化社會環境，從根本上解決校園欺凌問題。

（四）完善校園欺凌的相關法律法規

校園欺凌現象已經不僅僅是學校的責任，學校在很大程度上也會受到校外一些不良社會因素的影響。現目前，由于缺乏相關的法律依據，公安部門很難針對校園欺凌行為進行干預和妥善處理。因此，國家需要制定明確而詳細的法律條款來有效地分析和處理校園欺凌行為。法律可以明確定義欺凌行為，并規定相應的法律責任和處罰措施。這可以起到威懾作用，使人們意識到欺凌行為是不可接受的，并為受害者提供法律保護。為了更好地應對欺凌問題，確切地定義欺凌的行為和范圍是必要的，包括身體、言語、心理和網絡欺凌等多種形式。通過明確定義欺凌行為，可以增加人們對欺凌行為的認識和理解，并提供一個共同的參考標準，以便對欺凌行為進行評估和處理。除此之外，社會還應該加強教育和宣傳活動，提高人們對欺凌問題的認識和關注度;加強學校和家庭的合作，共同關注和預防欺凌行為;培養學生的情感和社交技能，提高他們的自尊和自信，以及建立支持性的學校和社會環境等。

三、結語

總的來說，校園欺凌是家庭情感、心理需求、社會關系和社會認知等多種因素共同作用的結果。在引導和教育欺凌者的過程中，有關部門應該深入了解和分析這種現象發生的原因，分析欺凌的主客觀缺陷，并制定目標和有效程序。學校、社會、家長和學生應一同采取有效措施，加強校園暴力教育和自治教育，確保學校正常治理，確保學生安全，促進學生健康發展，防止和消除校園欺凌行為。

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（責任編輯：張涵淋）