小學數學線上線下教學融合增效的路徑探索

張瑞峰

摘? 要：數學學科是我國教育體系內的主要科目之一，隨著信息技術的不斷發展，線上教學模式逐漸成熟，且具有線下教學所無法取代的優勢，因此被諸多教師和教學機構所應用，但無論是線上教學還是線下教學，都具有各自的優勢和局限性，將線上教學與線下教學結合起來才是最優解。文章深刻分析了線上教學與線下教學各自的優勢和劣勢，詳細闡述了小學數學線上線下融合教學的優勢，說明了當下線上線下融合教學開展中存在的問題，提出了線上線下融合的教學原則，為小學生帶來良好的數學學習體驗。

關鍵詞：小學數學;線上教學;線下教學;教學策略

線上線下融合教學機制在小學數學中的應用需要尊重數學學科的教學規律，教師要從線上教學與線下教學的優勢出發做出教學規劃，教學設計要充分考慮到學生的體驗感，充分調動學生學習的積極性，將數學知識生動、有趣地傳授給學生。在這一過程中，教師還要不斷地適應新的教學模式，增強對各類新型教學方式、教學設備的適應能力，在線上線下融合教學中能從容地維護教學秩序、組織教學活動、進行教學評價，為學生帶來良好的數學學習體驗。

一、小學數學線上教學與線下教學的優勢與局限性

一直以來，小學數學都以傳統的線下教學為主，線下教學中學生與教師之間面對面交流，教師可以隨時觀察學生的一舉一動，有利于課堂紀律維護的同時，教師還能詳細地了解到學生對數學知識的掌握程度，發現學生學習中存在的問題，從而進行更有針對性的教學，使教學有效性得到了保障。線下教學中，教師與學生同處在一間教室內，師生之間的互動更加方便，互動形式也較為多樣化，除了師生互動以外，教師還會通過加強學生間的互動來提高教學效率，這種良性互動非常有利于良好學習氛圍的塑造。

但線下教學也具有一定的局限性。其一，教學效果受教學環境、教具和教學器材的影響較大，許多學校缺乏相應的教學用具，影響教學效果;其二，是教學形式單一的問題，許多數學知識較為復雜，需要較強的邏輯思維、空間思維才能理解，而線下課堂單一的教學形式很難將數學知識生動地解析給學生;其三，受數學課程課時限制，教師在數學課堂上只來得及講解課本的核心知識，沒有更多的時間帶領學生進行課前預習、課后探索等環節。

線上教學主要依托于線上平臺進行，教學形式可以是直播、視頻和課件展示等形式。線上教學的優勢在于：其一，能夠充分利用網絡上豐富的教學資源，使數學課堂質量得到提高;其二，線上教學突破了時間和場地的限制，可以充分地利用生活中的碎片化時間進行學習，不會受課時限制;其三，在開展線上教學時，教師可以借助一系列軟件、數碼設備來靈活演示復雜的數學知識，降低學生的學習難度，這是線下教學難以達到的;其四，教師可以通過視頻課件、互動視頻的形式開展課前預習、課后作業、課后探索等，幫助學生靈活運用學習的數學知識。但線上教學仍存在局限性，如課堂秩序維持較難、師生互動效果減弱、受設備和網絡影響較大等。而將線上教學與線下教學進行融合則能有效結合兩種教學模式的優勢，全面提高小學數學的教學質量與教學效率。

二、小學數學線上線下教學融合教學模式的優勢以及問題

小學數學線上線下融合教學模式的優勢如下：其一，能夠增強教學效果。線上線下融合教學模式能夠充分利用碎片化時間，且完善了教師在課前預習、課后探索等環節的缺失，使小學數學教學效果得到增強。其二，適應學生之間的差異性。很多學生的數學基礎和學習能力不同，線下教學中教師難以平衡，而線上教學，教師可以根據學生特點制作具有針對性的教學視頻和教學課件，對基礎差的學生可以講得更加詳細，而學習能力強的學生可以觀看講解更加深入的教學視頻。其三，能夠平衡教育資源。傳統教學模式中，小學數學課堂的教師是固定的，學生很難獲得更多教學資源，但線上線下融合教學可以邀請名師進行線上教學，讓學生享受更好的教學資源，促進教育公平。其四，能夠實現家校共育。線上線下融合教育的線上教學需要借助智能設備或計算機進行，這里需要家長給學生提供設備并調試參數，且線上教育通常在家里進行，教師可以邀請家長一起參與教學互動，從而實現家校共育，與此同時，還能降低家長輔導學生作業的壓力。其五，有助于教育改革的推進與落實。當下的新課標與素質教育理念要求培養學生的綜合素養，而線上線下融合教育則能培養學生的自主學習意識、自主探究意識、自律性等多項能力，符合教育改革所秉持的基本理念。

已有許多教學機構和教師嘗試運用線上線下融合教學模式開展小學數學教學，其教學過程中也存在以下幾點問題：其一，線上線下教學結合不緊密，主要體現在線上線下教學進度不同步、教學內容銜接性差等方面，這會導致學生有較大的學習壓力，教學效率低下的同時難以形成完整的數學知識框架。其二，教師難以適應這種教學模式，許多小學數學教師對線上教學接觸較少，難以適應直播等多種教學模式，對相關設備的應用能力不強，課堂教學質量難以保障。其三，很多學生不具備基礎學習條件，線上教學需要智能設備、網絡等基礎設備，并且要統一規劃好時間，許多學生對數碼設備接觸不多，需要在家長的指導下進行，但由于家長工作忙碌、缺乏相關設備等原因，難以滿足線上教學所需條件。其四，開展的線上教學缺乏一定的教學反饋環節，許多教師在線上教學時只有教學部分，缺乏作業布置、學習情況測驗、教學評價等。

三、小學數學線上線下教學融合增效策略

（一）線上線下融合教學應遵守的基本原則

在應用線上線下融合教學模式塑造小學數學課堂時，應要遵守以下幾點基本原則：

其一，延伸性原則。這里的延伸性主要指的是線上、線下之間的聯系。線上教學和線上教學應緊密結合在一起，線上教學不適合或者無法完成的部分可以在線下繼續完成，而線下教學沒有時間完成的部分可以放在線上教學進行。例如在新章節教學開始前，可以利用線上教學提前預習，線下課堂中進行主要知識點的教學，最后使用線上教學進行習題講解和作業檢查。

其二，要發揮線上線下教學本身的優越性。線上教學的優越性在于打破了教學時間和地域的限制，教師應充分發揮這一特點，將線上教學的時間合理安排，還要利用好教學資源豐富的特點，從線上渠道獲取更多優質教學資源，包括了教學資料、習題試卷、名師講解視頻等，教師可以將其應用在線上教學中，提高教學質量。而線下教學的優越性在于互動更加靈活、教師能更細致觀察學生等，教師在線上線下融合教學中則要保持各模式的優越性。

其三，要始終以學生為主體。無論是線上教學還是線下教學，課堂的主人公始終是學生，教師在課程設計時要從學生的角度考慮，例如教學模式學生能否接受，教學時間安排是否影響學生休息與作息，講課速度學生能否跟得上，課堂氛圍是否有利于學生保持專注，課堂上學生的參與度如何保持等。教師多從學生的角度考慮來設計課堂、規劃教學內容，能夠減少學生在學習中遇到的阻礙，使其在學習中更加輕松愉快。

（二）科學規劃小學數學線上線下教學內容

在應用線上線下教學模式時，教師應根據線上、線下教學模式的特點以及小學數學教學內容的特點，科學規劃教學內容，策略如下：

其一，要將線下教學無法兼顧的環節放在線上進行。線上教學對教學時間的限制并不嚴格，教師可以將課前預習引導、課后作業輔導等內容加入線上教學中，在新章節學習開始前，教師可以開設線上預習課程，帶領學生初步了解下一章節將要學習的內容。除了課后輔導以外，作業的檢查與輔導也可以放在線上進行，教師在檢查學生作業時，還可以直接對錯誤處進行講解，這對鞏固學生所學有很大的幫助。

其二，要根據數學知識特點進行線上、線下教學劃分。以小學數學四年級上冊的課程為例，其中第一章節“大數的認識”、第四章節“三位數乘兩位數”、第六章節“除數是兩位數的除法”這三部分內容都較為適合在線下教學，這幾章節以數理知識為主，線下教學中教師能講解得更加清晰，學生有問題也能更及時地反饋，教師可以以此進行針對性的講解。而第二章節“公頃和平方千米”、第三章節“角的度量”、第五章節“平行四邊形和梯形”都適合于線上教學，這幾個章節的學習內容以幾何圖形為主，在線上教學時可以使用視頻課件、演示動畫等形式來展示二維圖形，有助于學生更好地理解知識點。除此以外，五年級和六年級要學習的統計圖、正方體、長方體、圓錐與圓柱、圖形運動、位置與方向等知識點都適合在線上進行教學。

（三）建立“練、學、教、測、評”多環節的線上線下融合教學模式

“練、學、教、測、評”是數學教學的五大環節，以往開展的線上數學教學都以“學”和“教”為主，忽略了“練、測、評”三大環節，因此教師應基于線上線下教學模式的特點設計“練、測、評”環節。

首先是“練”環節的設計，在小學數學學習中“練”主要是指做習題，課后作業、課堂練習都屬于“練”。設計的關鍵是如何在線上教學中合理設置課堂練習與課后作業，課堂練習需要在線上教學的過程中進行。例如開展三年級下冊“兩位數乘兩位數”知識點的教學時，教師在講解完筆算乘法的知識點時可以出一道題目，給學生三分鐘進行筆算，優先計算完成的學生可以打開麥克風搶答;還可以將題目設置為選擇題，讓學生通過發彈幕的方式答題。教師要多增加課堂習題環節，以此檢驗學生學習狀況，調動學生的積極性。除此之外，教師可以設置作業輔導課，讓學生將課后作業完成后拍照發送給教師，然后教師在輔導課上進行講解，以此鞏固“練”這一環節的效果。

其次是“測”的環節，“測”主要是對學生學習程度的檢驗。教師可以制作一個線上答題課件，將知識點、定理設置為選擇題，運算題目設置為填空題，學生直接線上填寫答案，從而實現線上測驗。測驗完成后可以使用軟件進行閱卷，效率較高，教師只需要針對錯題進行講解。

最后是“評”的環節，這里的“評”以綜合性評價為主。教師應建立一套綜合性量化評價方法，記錄下學生在線上、線下教學中的表現，綜合學生的學習成績等因素后匯總分數進行評級，對評級較高的學生進行表揚的獎勵。

（四）發揮家長在線上線下融合教學模式中的作用

線上線下融合教學模式中，線上教學部分一般在家中進行，教師應和學生家長建立良好的溝通機制，發揮家長在線上教育中的輔助作用，從而實現家校共育，為學生創造更好的學習環境。這需要從兩方面進行：一方面，教師要與家長溝通，告知家長線上線下教學模式的優勢，爭取家長對該教學模式的支持，然后為學生準備好線上教學需要的設備和網絡條件，教會學生和家長線上教學平臺的基本操作方法;另一方面，家長參與進部分線上教學中。在以往的線下教學中，家長經常要為學生輔導作業，這給許多家長帶來了較大的壓力，教師可以給家長開設課程，教會家長如何運用正確的方式來輔導學生作業。除此以外，數學課堂上有很多互動環節，教師可以鼓勵家長積極參與這一環節，幫助學生開展學習。

（五）創建線上線下融合教學的激勵機制

為了調動學生的積極性，塑造更好的教學氛圍，教師應建立線上線下融合的教學激勵機制。例如每次線上教學中都設置一個課堂答題環節，教師記錄下每次首先完成課堂答題的學生，最后進行統計，搶答次數最多、正確率最高的學生都會得到獎勵和表揚，以此激勵學生積極參與課堂互動。線上教學開始前，學生要進行課堂打卡，打卡次數越多、越準時，說明學生參與線上教學的積極性越高，教師可以根據學生的打卡狀況進行獎勵。例如累計準時打卡十次獎勵一支鋼筆，累計二十次獎勵一本故事書等。通過設置激勵機制，可有效提升學生學習興趣，達到教學目的。

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（責任編輯：鄒宇銘）