我的數學課堂

劉媛媛

熱愛教學，熱愛學生，就要掌握教材的知識結構，了解學生的學習需要，努力提高教學能力，不斷改善自己的教學方式，為學生營造寬松的學習氛圍，組織好課堂教學，促進教學的順利開展。

用好課前3分鐘

每節課的開端沒抓好，就會影響到整節課的教學。有的教師一上課先講前一天的錯題，存在的各種問題，破壞了教學氛圍，學生剛上課就情緒不好，教學效果必然打折扣。還有的教師先復習學過的知識，錯過了學生注意力最集中的時間，學生的注意力分散了，學新課效果自然也不會好。正確的做法是教師應該在課前3分鐘讓學生安靜下來，把注意力由課下轉移到課堂上來，集中精神進行新知識的學習。

口算題難度不高，學生都能積極參與。筆者通常會在剛上課時先結合最近的題目進行幾道口算練習，抓一下學生的注意力，同時也對易錯的計算點和計算能力進行了訓練，為新知識的教學進行知識準備，做好鋪墊，問題由淺入深。

比如，教學工程問題時先出示簡單條件：一項工程獨立做，甲需要10天完成，乙需要12天完成。1.甲、乙合做需要多少天完成？2.甲先做3天，完成這項工程的幾分之幾？剩下的由乙做，還需要多少天完成？3.甲先做5天，剩下的甲乙一起做，需要多少天完成？問題逐步增加難度，學生不會有太大的畏難情緒，也會樂于參與課堂學習。

善用遷移提能力

商不變的規律、分數的基本性質、比的基本性質有非常緊密的聯系。教師可以利用知識遷移、先猜想后驗證的方法開展教學，充分把握和利用學情，以收到較好的教學效果。乘法的運算定律推廣到小數、推廣到分數，教師都可以放手讓學生自主完成，從而培養學生的知識遷移能力。

概念教學抓本質

概念教學必須抓住本質。以正比例意義為例，相關聯的量學生容易理解接受。然而兩種相關聯的量是不是呈現正比例關系？如何透過現象研究問題本質？這才是我們教學中的重點問題。教學體積和體積單位，物體所占空間的大小稱為物體的體積。概念很好背誦，但學生由于年齡限制，不易真正理解。因此，教師必須對教材理解到位，對學情把握準確，力求深刻，抓住實質，抓住核心。

重視例題重做多訓練

有的學生可能會想：例題是老師講過的，也聽懂了，為什么還要重做？筆者在課堂教學中發現，課堂上聽懂的學生再做例題，還會有一部分錯。聽懂是因為有教師引領思路，自己做要重新整理思路，有的學生就完成不了。只有同類型的題做兩三道，進行模仿練習，才能牢固掌握。

教師只有不斷地提高自身的教學水平，想方設法教好每一名學生，才能有效地提高教學質量，才能使孩子們真正愛學習、會學習。工作中，教師要注意以下幾點：1.正確的學生觀。學生來自不同的家庭，有不同的教育背景、生活習慣、學習水平、性格特點。教師要做的就是用開放的胸懷接納每一個學生，要相信，每一個走進校門的孩子都是想成為好學生的。孩子們都是敏感的，很容易就能覺察出你是不是真的喜歡他。《學記》中更是有“親其師，信其道”的說法，只有學生喜歡你，他才能樂意接受你的教導，你的教育才能在他的身上起作用。2.樹立終生學習的觀念并為之不斷地進行實踐。教師只有不斷掌握新的教學技術和方法，不斷改進教學，主動參與教育科研，善于反思，才能不斷提高教學專業水平。3.在課堂教學中，尊重學生的主體地位，給予學生充分的空間和時間，調動學生參與的積極性。

總之，教師擔負著全面育人的任務，在引導學生學知識的同時，要教會他們學會做人，學會做事，學會生存，學會創造，為未來奠基。

（本欄責編 桑 濤）