在小學英語教學中提升學生聽說能力

王麗

在日常英語教學模擬練習的各階段中，英語聽說一直是教學實踐中的難點，也是重要部分。其核心目標是培養出高素質的全面發展型人才，而不是只知道學習理論卻不懂得實踐的人。如何真正有效培養和提高小學生的英語聽說能力呢？

在強調培養核心素養的前提下，教師可利用多種方法培養和提高學生的英語聽說能力，如小組合作、情境教學、多媒體教學、游戲教學等。值得一提的是，教師結合實際情況來進行教學，不僅可以尋求到最優的教學方法，也可以使教學效果最大化，真正提高學生的英語聽說能力。

在核心素養的主題下提升英語聽說能力

核心素養體系的建立，離不開教師多種多樣的教學方法、先進的教學理念，以及學生在新時代必備的適應自身終身發展的能力和優秀品格，這都是核心素養的必備條件。核心素養的九大要素是相互依存、相輔相成的。教師要結合不同的學科來進行實際教學，這樣才能體現各學科的獨特價值。

單從英語這一門學科的教學來說，包含了人文和工具兩種方向。這決定了英語教育中的核心素養分為學習、語言、文化、思維四個方面。小學階段是培養一個人綜合能力和核心素養的重要階段，在核心素養的主題下培養學生英語聽說能力是重中之重。

提升學生英語聽說能力的方法

教師應當給學生營造良好的英語環境，激發學生對英語聽說的興趣。小學生在學習英語新課的過程中，不僅要復習以前學習過的知識，還要運用外界環境刺激主動接受新知識。古時的“孟母三遷”，其實就是對現代情境教學的最好解讀。良好的外部環境讓人在日積月累中受到熏陶，孟子就在這樣的環境里發憤圖強，成為著名的思想家、教育家。

那該如何營造適合小學生學習英語的環境呢？在教學三年級英語第一課“nice to meet you”時，教師應抓住本節課的重點，讓學生對課文有一個初步印象。教師可先通過多種形式帶學生學習新單詞，在學習的過程中讓學生對本篇課文有個初步的了解，使學生掌握足夠的詞匯。接著，師生同步學習課文，學生自讀熟悉課文后，教師可挑幾名學生進行角色扮演，練習情境對話。這不僅能激發學生的聽說積極性，也達到了提升學生英語聽說能力的目的。

而小學英語課堂的教學效率，其實就是英語課堂的教學質量。小學英語教師可以嘗試全英化教學。如果教師從一開始上課就講英語，上課過程中盡量不給學生翻譯漢語，這樣不僅可以鍛煉小學生的英語聽力水平，還可以激勵小學生多說英語。長期堅持下來，學生適應了全英文教學后，英語聽力水平和口語水平將得到一個質的飛躍。需要注意的是，這不是一個短期就能收到效果的計劃，而是需要學生長期地堅持。

聽力也是英語教學里的重要部分，教師應采取多種措施發現并解決英語聽說教學中的難題。聽力如何訓練也需要教師重點關注。教師一般使用播放錄音帶的方式對學生進行聽力訓練，但這樣的訓練方法過于單調，也不容易達到提高全班學生聽力水平的目標。現代教學方法多樣，教師可以嘗試把聽力訓練和多媒體教學相結合，播放英語視頻，聽力和畫面的結合可以進一步吸引學生，從而使學生對英語聽力產生興趣，激發學生自主學習英語的積極性。

在小學英語教學中的口語訓練里，學生主要面臨不會說、不敢說等問題。針對這種情況，教師可以使用情境教學法，讓學生尋找到適合自己的學習方法，激發學生用英語交流的欲望。如教師可根據課文插圖中人物的對話來創造相應的對話情境，讓學生根據書中的語句進行自主變換，解決學生在英語對話中出現的問題，使學生對英語口語訓練更有自信。