淺談語文學習習慣的培養

郭中原

葉圣陶先生說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的教學總目標中有這樣的表述：“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。”所以，培養學生良好的學習習慣應是語文教學的重要目標。那么，教師應在語文教學中培養學生的哪些好習慣呢？

培養閱讀的習慣

新課標提出：“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。”僅僅靠課堂上教師領著閱讀，是完成不了這個目標的。因此，我們要利用課堂之外的時間，以開展第二課堂為抓手，培養學生的閱讀興趣，比如成立朗讀小組，開展讀書沙龍，舉行朗誦比賽、演講比賽、讀書比賽等。這些活動，能夠以外力促進學生閱讀。長期堅持，學生不僅會養成自覺閱讀的好習慣，還可以提高語文素養。

培養寫日記的習慣

學生一學期要寫8篇作文。試想，僅靠這8篇作文，學生怎么能寫好作文呢？只有多寫，學生才能有東西寫，寫得出來。要做到多寫，寫日記是好方法。在日記訓練中，第一階段，教師可讓學生隨心所欲，有話則長，無話則短，摘抄也行。這一時期只求數量，不求質量。第二階段，教師要給他們限定日記字數，仍然可以摘抄。第三階段，經過一段時間強制性的訓練，學生知道了寫日記的好處，愿意寫也會寫了，也就形成了好習慣。這個時候，教師可以給學生布置一些寫作小任務，同時給予方法點撥，并要有檢查，還要對學生實行分類管理，避免一些學生知難而退。

培養記筆記的習慣

筆記主要分為課堂筆記和讀書筆記兩類。在教學中，教師不僅要讓學生學習記筆記，還要督促學生及時記筆記，更要給學生講解記筆記的方法、意義等，讓學生養成記筆記的好習慣。為了提高學生記筆記的積極性，教師可以采用小組檢查督促、優秀筆記評選等方法，讓學生嘗到記筆記的甜頭，慢慢養成習慣。

培養思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”一些學生不愿思考，也有一些學生不會思考。如何讓不愿思考、不會思考的學生變得愿思考、會思考呢？一方面，教師要摒棄包辦思維，相信學生能行；另一方面，教師在教學中要做到能少講絕不多講，學生能理解的堅決不講。這樣一來，學生就會漸漸增強思考的動力，增加思考的時間，積極主動思考。

培養使用工具書的習慣

在教學中，幾乎所有語文教師都遇到過這樣的情況：學生遇見不認識的字、不理解的詞等，第一反應不是去查工具書，而是問老師。這說明學生還沒有養成使用工具書的習慣。因此，教師首先應要求學生備好常用的工具書，如《現代漢語詞典》《成語小詞典》《古漢語常用詞詞典》等，然后教會學生如何使用工具書。同時，教師要強調：“遇見不認識的字、不理解的詞，如果手頭的工具書查不到，再來問老師。”這樣“逼迫”學生養成使用工具書的習慣。

培養背誦的習慣

背誦，是傳統語文教學的基本方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，就是背誦的直接效果。我們要發揚傳統語文教學中背誦的優勢，尤其是在學生記憶力最好的時段。學生的腦子就是倉庫，記憶的東西就是庫藏。學生多背誦好詞好句，有些很快用得到，而有一部分暫時要“冷藏”起來，等到合適的機會就會慢慢融化，成為自己需要的，他們就會寫詩著文了。這就是傳統語文教學方法的優勢。因此，語文教學要重視培養學生背誦的好習慣。

當然，語文教學質量的提高，學生良好學習習慣的養成，遠非如此簡單。它是一個系統工程，也是每一位語文教師、教研員面臨的重大課題，正所謂“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。