新文科視域下民辦高校漢語言文學專業建設路徑*

姜云霞 （廣東白云學院教育學院）

一、民辦高校漢語言文學專業的發展機遇

（一）新文科建設作為國家教育發展戰略正式啟動

2020 年 11 月 3 日，《新文科建設宣言》在山東大學召開的新文科建設會議上宣布，指出“新時代新使命要求文科教育必須加快創新發展，堅持走中國特色的文科教育發展之路，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系”[1]，標志著我國新文科建設工作全面啟動。與傳統文科相比，新文科視域下的“學科融合”成為推動新文科建設的關鍵手段，要求聚焦學科建設，加強學科協同交叉融合，敢于打破傳統的專業壁壘，不僅是文史哲內部的融合，還應努力嘗試將新文科與新工科、新醫科、新農科的融合，同時要將新技術、新思維融入新文科的建設中。“新文科”建設宣言為新時代漢語言文學專業發展指出了一條新路，在這條新路的探索中，不論是公辦還是民辦，都處于同一起步線，這為民辦學校辦好這個傳統專業提供了新的發展機遇。

（二）廣東地區漢語言文學專業人才需求旺盛

1.人口增幅顯著帶動基礎教育發展，語文教師需求強勁

國家統計局第七次全國人口普查中，廣東省的人口增量及漲幅均位居全國首位：現常住人口為1.26 億，近十年增長超兩千萬人，十年增長了20.81%。同時，廣東的自然人口增長較快，即生育率持續增長。隨著國家“三孩”政策的實施以及“灣區”經濟活力的吸引力，廣東省的人口預計仍將保持持續增長，必然產生中小學教育的新需求。語文作為中小學教育的主要學科，語文教師需求強勁。

為應對人口增長帶來的基礎教育需求，珠江三角洲多地積極采取長效措施，增加學校數量，持續引進教師。2021 年秋季，廣州市新投入啟用學校134 所，可提供學位約10 萬個，其中2021 年秋季計劃招生數新增近4 萬個（來源：廣州日報、新華社，2021 年8月30 日）。按照廣州中小學“三年提升計劃”及“三年提升計劃收尾工作方案”執行期，到2022 年完成全部項目，新增學位約19 萬個。廣東各市和區教育局，一年多次大批量招聘老師，廣東廣雅中學、廣州執信中學、廣州鐵一中學等老牌名校每年新招聘教師也都在百名左右（來源：羊城晚報，2021 年1 月29 日）。2022 年，廣東省教師招聘需求量仍然較大，僅8 月6 日-8 月13 日，廣東教育傳媒就發布了兩條與教師招聘相關的信息：“1400+事業編教師崗！廣州佛山中山河源韶關揭陽多地招新來襲”和“650+事業編，超多教職崗！廣州深圳中山等多地事業單位招新ing”，其中語文教師需求較多。

2.實施“文化強省戰略”，“能寫會說”人才需求量大

廣東省“十四五”規劃提出“建設更高水平的文化強省”，努力塑造與經濟實力相匹配的文化優勢，大力發展文化事業，全面繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術事業；創新推進國際傳播，講好廣東故事、大灣區故事、中國故事。廣東省的“文化強省”建設戰略勢需要更多的漢語言文學專業人才，從事新聞出版、媒體傳播、文化國際傳播等領域的工作。隨著“粵港澳大灣區”經濟的快速發展，灣區企業得到快速成長，越發注重企業內涵發展和文化建設，需要“能寫會說”的漢語言文學專業人才從事企業宣傳、文案策劃、商務演講等工作。例如，廣東白云學院對文化事業單位調研也發現企業對漢語言文學專業的人才有一定需求，如廣東省方志館：1-2 人，面向社會公開招聘；白云區文化館：1-2 人；廣東省旅游出版社：3-5 人；廣東省科技出版社：2-3 人；羊城晚報出版社：3-5 人；廣州命運影視制作公司：3 人左右；廣州晶火文化發展有限公司：2-3人；廣州市白云區融媒體發展中心：5人；釜山市飛夢藝術培訓有限公司：6 人左右；廣汽本田：1-2 人；廣州地鐵：1-2 人；中海地產：不受限；奧園地產：不受限（廣東白云學院2021 年調研數據）。

3.信息技術不斷升級，衍生大量以“文字”為產出的新興職業

隨著數字化技術、人工智能的不斷更新迭代，新媒體運營、數字出版、產品營銷、創意寫作、影視文化等領域衍生出多種以語言文字為產出的新興業態，社會需要更多具備“跨學科”素養的漢語言文學專業人才。用人單位對漢語言文學專業人才的聘任愈加注重考察其“復合”知識結構和綜合應用能力。民辦學校多為應用型高校，可充分利用其特色專業和行業背景，順應“新文科”建設需要，推進“文理交叉”“文醫交叉”“文農交叉”培養人才，為傳媒業、制造業、電力、建筑等行業企業輸送復合型、應用型漢語言文學專業人才。

二、民辦高校漢語言文學專業面臨的挑戰

（一）專業建設處于起步階段

國內民辦高校較早開設漢語言文學專業的有西安培華學院，開設于1984 年，2003 年升格為本科專業，人才培養方向為：國學及語文教育、文化傳播、國際中文教育。廣東地區民辦高校較早開設漢語言文學專業的有廣州新華學院（原中山大學新華學院，于2021年轉設為獨立設置的本科層次普通高等學校），該校中國語言文學系成立于2005 年9 月，目前僅設漢語言文學專業，人才培養方向為：中文研究高層次應用人才、地方文化服務人才，中小學語文教育人才。廣東地區較早開設漢語言文學專業的還有廣州南方學院、廣州華商學院、珠海科技學院、東莞城市學院、北京師范大學珠海分校，華南農業大學珠江學院、廣東外語外貿大學南國商學院，這些學校有的與廣州新華學院一樣是由獨立學院轉設而來的學校，有的仍然“背靠大樹”。據不完全統計，2021 年，湛江科技學院、廣州應用科技學院、廣州理工學院、廣東白云學院申請設置漢語言文學專業獲得批準，于2022 年開始招收首批漢語言文學專業本科層次學生。以上信息表明，廣東民辦高校開設漢語言文學專業的歷史并不長，屬于起步階段，專業建設必然面臨新問題、迎來新挑戰。

（二）教學團隊需要轉型融入

如何培養人才，培養什么樣的人才，歸根到底是由教師來實施的[2]。可以說，教師的素質與責任心決定著學校和專業的發展。在民辦高校開設漢語言文學專業，教師隊伍建設的短板是客觀存在且問題突出的，首先師資隊伍的短板不僅是師資數量的不足，還指教師的學識素養的缺失，以及教師思想轉變上的挑戰。開辦新專業，大部分學校都要“招兵買馬”首先補充其數量不足，這樣由原有通識課教師與新招聘的“新教師”所組成的專業教學團隊的建設可以說有一定的難度和挑戰度。原有教師屬通識課教師，主要教授大學語文、應用寫作等課程，與專業教育接觸不多、聯系不密、專業教育經驗不足，這部分教師需要改變原有模式以適應新要求、新發展；新招聘教師多數為剛剛走出校門的文科碩士博士畢業生，屬教學新手，缺少教學經驗的同時要完成職場的適應與融入，因此，解決好原有教師的轉型發展，新教師的角色融入是打造教學團隊建設的首要問題。同時建設一支學歷、年齡、職稱、學緣結構合理的“雙師雙能型”教師隊伍是一項系統工程，需持久發力，非一日之功。

（三）課程教學改革任重道遠

漢語言文學專業作為傳統的基礎學科，其培養目標和培養模式存在滯后之處，人才培養模式扁平化，主要問題包括：重課內輕課外、重理論輕實踐、重知識輕能力、窄口徑單一化培養人才、寫得少說得少練得少、深入社會實踐不足、人才培養脫離社會需要等問題。那么，新文科視域下漢語言文學專業怎么辦？這是一個“在路上”的課題，從當前知網可查的20 余篇學術論文可知，業界正在探討的熱點問題為轉型發展、其中學科定位、實踐教學、課程建設是主要關注點，學者們多以某所地方應用型高校或某門課程建設為范例談改革思路、論實踐經驗，這些都為民辦高校漢語言文學專業建設提供了寶貴的資源，其中筆者印象最為深刻的是朱云輝在《“新文科”背景下漢語言文學專業課程發展探討——以中國現當代文學課為例》一文中談到的：“開放的文學觀、融合的方法論和深入的教育實踐”的觀點[3]，筆者認為，這不僅是某門課程建設思路，應該作為新文科視域下漢語言文學專業課程建設的總思路，這是在深刻領會新文科建設宣言的精神要義下，結合新時代提出的漢語言文學專業課程建設的新舉措。但是在觀念轉變、融合方式和實踐探索方面，才剛剛起步，可謂“路漫漫其修遠兮”！

三、民辦高校漢語言文學專業建設路徑

（一）因地制宜，合理定位：明確學科發展方向

新文科視域下民辦高校漢語言文學專業建設基礎薄弱，既不能照搬公辦高校的發展方式，也不能直接實現與其他高校的相互銜接。因此新文科視域下民辦高校漢語言文學專業建設一定要因地制宜、因校制宜地開展，在按照新文科建設使命要求的同時，充分考量所在地區的社會發展、地方特色和文化傳統，合理規劃階段性發展的學科定位，在堅持服務于區域經濟和社會發展同時，輻射全國。即可定位為：以學科間交叉融合為方向、以開發增設應用型課程以手段，以開展課內外實踐活動為途徑，以培養服務于國家和地區人文社科建設靠得住、用得上、留得下的高素質應用型人才為目標的綜合學科[4]。

（二）專兼結合，四導師制：打造優質師資隊伍

1.專兼結合建好教學梯隊

教師團隊建設所面臨的挑戰，上文已有論述，解決上述問題可從以下三點加以突破：一選好專業負責人和學科帶頭人，其年齡、職稱、學歷、學術水平、業內影響力、對學校文化認同等均需綜合考核。二選聘專業骨干教師，此類教師同樣需要在年齡、職稱、學歷、學術水平、業內影響力、對學校文化認同等方面進行全面考量，同時此類教師的數量應充足，以保證其輻射面。三是做好師資隊伍外引內培工作，可以專兼結合以專為主為思路盡快形成教學梯隊并常態化開展培養培訓，以保證其合理性與穩定性，持續科學發展。

2.四導師制助力三全育人

為全面落實三全育人理念，不斷提高人才培養質量，受廣東白云學院實踐教學“四導師：職業導師、思政導師、企業導師、專業導師”和西安歐亞學院“四導師：輔導員、優秀學長、專業教師、企業導師”[5]的啟發，筆者提出“新四導師”（見圖1），即思政導師、專業導師、科研導師、企業導師，除企業導師外，適當發揮“學長”作用，也是思政導師、專業導師、科研導師在人才培養中的新思路和新途徑。同時筆者認為，“新四導師”制度不僅適用于漢語言文學專業人才培養，具有一定的普適性，在各專業的人才培養過程中均可實踐。如何做好四導師隊伍建設又是一個新的課題，需要根據教師個人所長與興趣所在合理配置、重點培養、定期考評、及時調整與持續改進。

圖1 “新四導師”制度

（三）產出導向，學以致用：深化課程教學改革

課程是實現人才培養的“最后一公里”。深化應用型課程改革是地方應用型高校的必然選擇，是培養為國家和地方建設發展所需的應用型人才的根本路徑。新文科建設背景下漢語言文學專業可從增設應用型課程，如增設創意寫作課程（專業方向課程），進行文案、小劇本、電子書推送文等訓練中培養學生的創新能力、寫作實踐能力。除增設應用型課程外，進行專業核心課程，如中國古代文學、中國現當代文學等課程的“應用型”改革是突破點和著手點，如何使“學以致用”落到實處，筆者認為，在產出導向教育理念指導下做好“新技術”賦能和實踐教學至關重要。

1.共享教學資源，創新工具手段

為了更好地深化專業建設向應用方向轉型，民辦高校漢語言文學專業相關課程應充分利用現有教學資源，如中國大學MOOC、愛課程等網絡平臺共享優質教學資源，學習先進課改經驗，優化教學設計，開展有效教學。同時應充分運用“新技術”“新工具”自主開發教學資源共享平臺，將課程學習、項目成果、行業資訊、就業信息等，以網站、APP、公眾號等形式發布，建立學生與課程、項目、行業、企業的聯動機制，打造自主互動交流平臺，在“新技術”的助力中，了解新業態、適應新環境，以滿足融媒體時代用人單位對于復合型人才的需求。

2.創新實踐體制，拓展實踐平臺

漢語言文學專業應大力促進教學與實踐相結合，以培養應用型人才為目標，構建以“文化引領+項目驅動+成果考評”為指導的課程實踐、社會實踐、畢業實習等綜合實踐教學體系，全面提高學生的實踐動手能力和創新創造能力。為將實踐教學的總體設計落到實處，打造多元化實踐平臺是有力支撐和根本保障。除實施以學生為中心的課堂教學實踐、第二課堂實踐、社團實踐、畢業實習等，還應主動拓展教學空間，面向社會開放辦學，以“四年一貫制、全過程融入”為方向推進“政校行企”協同育人平臺建設，使教學活動更加生動有趣，實踐教學更加豐富多樣[6]。

綜上所述，筆者認為，廣東民辦高校乘勢而上，開辦漢語言文學本科專業，是適應時代發展需要，是學校自身發展需要，但是，必須解決好學科定位、師資隊伍與課程建設三個重點問題，是培養新時代高素質復合型、應用型人才，辦好人民滿意教育的根本所在。