誰的大學不迷茫，但他們這樣找到自己的方向

文 晚晚

告別應試教育，面對大學嶄新的學習環境與要求，新生們既有期待又有困惑，理想的大學生活并沒有想象中的那么容易獲得，“讀了不喜歡的專業怎么辦？”“大一要不要實習？”“大學真的是績點為王嗎？”“同學都那么優秀，我要如何追趕？”……

我們采訪了幾位大學生，看看他們是怎樣在大學生活中找到自己的方向的。

用負責態度積累“翻盤資本”

龐佑的大學專業是被父母“安排”的結果。等到真正學了計算機專業，龐佑才發現沒有詳細了解專業是多么可怕——上課大多數時候都在發呆；對于實驗室里的科研項目，只能勉強在截止日期做完；盡管知道任務完成得不夠完美，也沒有動力去思考如何優化。這讓龐佑陷入一種煎熬的境地。

在糾結了半年之后，龐佑決心減少自己的內耗。他通過學生手冊了解到，只要大一的成績達標，可以在大二申請換專業。而且他還主動去找輔導員還有職業生涯規劃老師探討，更深入了解了自己的需要、興趣、能力和性格特點。龐佑嘗試換一個思路，在已選擇的道路上尋找更多可能性。大一暑假，龐佑跟著老師做科研，偶然發現認知心理學方向十分有趣。同時他驚喜地發現，計算機專業的學習為心理學專業的學習提供了助力，二者的結合也開辟了學術新思路。

龐佑因此開始認真對待計算機專業課，同時利用下課時間、寒暑假時間積累認知心理學的相關知識，還參加了心理學社團。大三，龐佑成功申請了讀認知心理學專業碩士。在他看來，如果不喜歡最初的專業，沉浸于后悔和“假如”之中毫無作用，不如先腳踏實地地進行嘗試，把人生理順，找到自己最想做的是什么，并且為它做好儲備，要意識到自己有充足的“翻盤資本”，關鍵還要看如何一步一步去實現它。

“早早實習不一定適合所有人”

曉鳶從大一下學期開始實習，目前經歷了三份實習，前兩份都是在頭部互聯網公司，第三份是在一家藥企。對比下來，她覺得前兩份實習中，她更像是沒有感情的文案機器。而在這家藥企，她可以在領導的帶領下，獨立負責很多任務，能真真切切地為部門帶來價值。回顧自己的實習經歷，曉鳶感慨：“很多大學生選擇實習，是因為實習是最簡單的一種填充時間的方式。看起來好像做了很多，但也就是投簡歷，稀里糊涂進入到一段不適合自己的工作，然后獲得一些虛無的成就感。”

“在大學，不一定要早早就實習，特別是低年級階段，那時候是我們最有創意，想象力最豐富的時候，為什么要把自己安到枯燥無聊的雜活上面呢？”曉鳶認為，大學里面有各種各樣的競賽和創業項目，這些都應該在上學的時候利用起來。“打比賽不是為了獲得什么獎項，而是這個過程可以收獲很多志同道合的朋友，這種朋友是真的因為興趣愛好、脾氣秉性、相似的價值觀而聚集在一起的，這遠比進入職場，去泛泛地接觸一些所謂的人脈和資源強得多。”

“就像我們輔導員說的，早早出去實習并不適合所有人。大一，美好的18歲，你可以跑起來，去頭部互聯網大廠長見識，也可以去小公司鍛煉。你也可以朝另一個方向跑，參加校內比賽和項目。當然，僅僅是上課、讀書、玩耍，享受大學時光，你也無需感到焦慮和自責，因為你有選擇跑起來，或者不跑起來的權利。”

“我的大學生涯因這門課改變”

楊陽大二的時候選了一門《哲學導論》的選修課。這門課上，老師除了講中西方哲學史相關的內容，還會涉及一些社會議題的討論。有時候老師還會把哲學的學習和一些社會熱點、年輕人關心的議題結合起來。在這門課上，給他留下印象最深的不是哲學，反而是社會學相關的東西。這門課也讓楊陽重新去看待他作為一個青年和社會的關系。

楊陽的大學專業是家人幫他選的，他并不喜歡，所以上大學之后他一直不知道學點什么好，也很喜歡逃課。大二碰巧學了《哲學導論》這門課，楊陽覺得自己的大學生涯注意力都因此發生了變化。他看的書更聚焦了一些，包括他的職業選擇也有所變化。同樣是在這門課上，楊陽結識了人生中重要的朋友。他們倆是同桌，在下課路上，會繼續交流上課講到的東西。那段時間讓楊陽特別開心，盡管他們不是同一個專業的，但仍然成為了很好的朋友。

也許每個人對公選課的期待都不一樣，楊陽最開始選公選課只是想要從自己的專業里抽離，去了解一些別的知識、拓展自己的眼界。“后來，我才知道原來有些課能帶領我進入另一個世界，而且這個世界還可以是一個我感到很舒適、很喜歡的地方。我因此在這個全新的世界里得以重新構建自己的評判標準和觀念。它成為了我一個通往自由、了解自我的渠道。不論它和我的專業相不相關、有沒有用，‘看見可能性’，可能是一個在應試教育中成長起來的學生最需要也最珍貴的經歷。”

“從勝負競爭中全身而退”

和績點搏斗了一年以后，在復旦大學就讀的陳建感嘆“不想卷了，卷不動了”。大二返校后，他將微信簽名改為“從勝負競爭中全身而退”。

陳建的專業只有18人，有5人能拿到推免研究生的資格。第五名的績點約為3.5分，而第六名是3.3分左右。起初，在陳建眼中，室友更像是敵人。看到考同一門課的室友成績為A，他總會焦慮，因為自己總是拿到B+。他的心態從焦慮漸漸過渡到自卑，他幾乎不會和室友一起復習，因為不愿意看到室友“輕易地超過自己”。寫作業時，陳建做一道題的時間，室友可以做兩道甚至三道。那時為了追趕上室友，他經常從早上八點開始自習，一直到晚上十一點教學樓關門。

被績點折磨了一年多，陳建最終放棄了保研。他不再求A，只求B+。他更愿意把卷績點的時間省下來看書、發展興趣愛好，或是和自己喜歡的女生聊天——這些都是他以前沒有時間做的事。陳建和室友的關系也改善了許多，幾乎每個周末他們都會約著一起外出聚餐。不論系里誰保研，陳建都會真誠地恭喜他。

對于未來，陳建在兼職做家教的過程中喜歡上了教學，他覺得自己以后可以當一名高中老師，教書育人也不錯。在退出績點競爭之后，陳建才意識到，思考自己要成為什么樣的人，什么對自己才是有意義的，遠比在評價體系里獲得“優秀”更為重要，踏踏實實做一個“自我認可”的普通人也很酷。

與其焦慮不如“節能成長”

劉宇上大學之前都生活在西部的一個小縣城，高考時考了全市前十，但從小地方來到北京后劉宇發現自己的好學生光環消失了，好不容易沖過高考獨木橋，卻發現大學的無數全新賽道更讓人煩惱。周圍的同學都擁有閃閃發光的“技能”——英語發音純正、辯論全場最佳、鋼琴吉他樣樣行……巨大的落差感讓他感到焦慮。他想先學一門樂器，于是買了陶笛并加入學校陶笛社，還一口氣報名參加了5個學校組織。應付學業本就耗費大量精力，在不擅長的其他領域追趕更免不了受挫，很快他便覺得無法平衡有限的時間，陷入“追趕—失望—躺平”的惡性循環。“我很努力地去改變自己，但當我發現無論做什么都無法達到目標和預期時，又自暴自棄，干脆破罐子破摔。”劉宇經常問自己——為什么自己什么都不行？

在頹廢了一個學期之后，劉宇決定求助于學校的心理咨詢室的老師。老師建議他，要學會“節能成長”，減少負面情緒的能量消耗，更加坦然地接受當前并不完美的自己，不因羨慕旁人或是隨大流而盲目“補習”各種技能，要知道自己的優勢和劣勢……

在心理咨詢室老師的幫助下，劉宇轉變了心態逐漸走出了落差感的泥淖，他嘗試著去改變自己——不是為了追趕，而是為了體驗。他學會了接納小鎮和城市的天然差距，保持自信平和的內心；重新將重心放到專業學習；努力練習英語口語，雖然見效慢，但可以堅持；不會樂器就不會了，不用死磕。心態和觀念轉變之后，劉宇更能享受大學時光，他說：“上大學還是很美好的，一切都很新奇，一切都可以去嘗試。”

“大學是理想永遠年輕的地方”

高考填志愿時，王雨不顧父母的反對，堅持報考生態環境保護專業。但上了大學之后，王雨發現理想和現實有很大的落差，生態環境保護專業的課程對于文科生的她來說過于枯燥，高等數學課讓她感到壓力，而且畢業之后的就業面向可選擇范圍小也讓她感到迷茫。盡管如此，王雨還是會給自己加油打氣，她知道這需要適應的過程，學習還是不能松懈。

大一下學期，王雨有一門《環境保護與可持續發展》專業課，任課的錢老師已經年過八旬，90分鐘的課程錢老師全程都是站著講課的。錢老師為人低調謙虛，當她談到環境保護相關話題時充滿了熱情和活力。大一暑假期間，王雨跟著錢老師做調研，有時去錢老師家里，她發現錢老師家里除了書房的燈亮著，其他房間的燈都是關著的；她和錢老師一起去湖北出差，只要沒有學生在，錢老師就會把酒店房間的空調關了。錢老師還會自備手帕，洗手后她幾乎不用紙巾擦手。王雨說：“錢老師時刻都在身體力行地實踐著：環境保護與可持續發展。”

從錢老師身上，王雨似乎明白了什么是大學的傳承之道，她回想起自己的理想就是當老師和做環境保護工作，她要像錢老師一樣用一輩子踐行自己的理想，讓更多人知道什么是“環境保護和可持續發展”。

當王雨全身心投入到專業學習時，高數課學起來也沒有那么可怕，專業課也不那么枯燥了。“當你專注地在做一件事時，是沒有縫隙裝下焦慮的。我希望當以后我覺得迷茫和困惑的時候，此刻踐行理想的我能給未來的我一些鼓勵和勇氣，因為大學是理想永遠年輕的地方。”