努力提升基礎教育品質(zhì) 推廣應用基礎教育成果

劉德宏

2014年至今，教育部先后組織了三屆國家級基礎教育教學成果獎評審，我省也對應開展了三屆省級評審，有效激勵廣大教育工作者在立德樹人、教育育人、嚴謹篤學等方面探索、嘗試與改革，引領和推動基礎教育教學改革創(chuàng)新。

2022年，在我省第三屆基礎教育教學成果獎的評審中，共計308項成果獲獎。評審呈現(xiàn)出如下幾個特點：一是在評審目標上導向提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。評審堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推進素質(zhì)教育，成果范圍涵蓋課程、教學、評價、資源建設等方面，獲獎成果不論選題如何，都努力探索深化教育領域綜合改革、推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑與方法。二是在評審重點上凸顯實踐價值。評審規(guī)定了成果主要呈現(xiàn)形式為“成果報告”，并輔以論文、案例、視頻等材料，具有顯著的實踐導向。同時堅持以教育教學為中心，切實解決教育教學中的實際問題，成果實踐時間不少于2年。三是在評審主體上嚴格專家組成。為突出教學成果的專業(yè)性，我們組織各地教育局、高校以及科研機構(gòu)等推薦評審專家，分為學前、小學、初中、普通高中、特教以及其他6個組別，與成果分組相對應。四是在評審程序上加強組織領導、嚴格評審過程。成立基礎教育成果評審委員會，全面領導評審工作，下設秘書處和辦公室，負責評審的組織籌備工作。評審分為形式評審、通訊評審、會議評審、綜合評定四個階段，期間嚴格落實交叉評審和回避制度。

專刊匯編的獲獎成果是我省第三屆獲獎成果中的部分代表，它們符合時代發(fā)展要求，順應教育教學改革，貼近教育教學實際，對基礎教育高質(zhì)量發(fā)展能夠起到引領和帶動作用。

研讀這些成果，能夠讓我們感知成果持有人積極開展教育教學實踐研究、改進教學方法、提高教育質(zhì)量的科研意識。2019年11月，教育部印發(fā)的《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》提出，要“探索教育本質(zhì)和規(guī)律”。全省廣大教育工作者要增強科研意識，圍繞中央關心、社會關注、人民關切的基礎教育熱點難點問題，開展深入研究，總結(jié)鮮活經(jīng)驗。

學習這些成果，能夠讓我們領會、掌握凝練教學成果的方法與技巧。基礎教育教學成果獎勵規(guī)格高，獲得待遇高，社會關注度高，同時參與機會少，獲獎概率小。從某種程度上講，獲獎成果代表了本地基礎教育改革與發(fā)展的水平，能夠反映一個地區(qū)的教學研究水平、實踐水平及其全國競爭力。因此，教育行政部門、教科研部門、大中小學校等都渴望在評審中獲獎。把握評審政策和評審導向固然是提高命中獎項競爭力的重要前提，而研究已有獲獎成果凝練的過程，無疑也是借鑒其方法和技巧的路徑。

推廣這些成果，能夠讓我們在教學改革創(chuàng)新上少走彎路、彎道超車。面向新時代，廣大教育工作者要奉行“拿來主義”，將優(yōu)秀成果推廣與深化教學改革緊密結(jié)合起來，讓好的做法、理念在一線教育教學實踐中真正扎根，助推當?shù)鼗A教育質(zhì)量不斷提升。2019年，教育部印發(fā)的《關于開展基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用工作的通知》提出，建設專門資源服務平臺，匯聚文字和視頻資源，要求各省借助示范區(qū)，推廣應用優(yōu)秀教學成果。省教育廳在2021年印發(fā)的《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見》中明確要求，各地各校要深入開展基于基礎教育教學成果獎的教育教學研究，分階段、分層次、有計劃組織開展區(qū)域內(nèi)教學成果獎培育、推廣等活動，促進成果的轉(zhuǎn)化提升。

優(yōu)秀的基礎教育教學成果，就其生命脈絡而言，始于科研，終于教研；就其價值取向而言，始于問題發(fā)現(xiàn)，終于問題解決。《黑龍江教育》的這組專刊，打開了一個基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的新視角，鋪就了一條基礎教育綜合改革的新賽道。希望廣大教育工作者，扎實做好基礎教育教學成果的培育、凝練和推廣，努力打造基礎教育品質(zhì)提升的新引擎，為加快建設高質(zhì)量基礎教育體系做出新貢獻。

（作者系黑龍江省教育廳基礎教育處處長，特級教師）

編輯/王波