小學英語教學設計融入學科核心素養理念的研究

李云潔

在小學英語教學中，教師要在英語教學設計中滲透、融入學科核心素養，把英語作為一門語言工具、德育工具，重視訓練學生獨立思考能力，優化英語教育過程和目標，用學生樂于接受的方式講述英語理論知識，鼓勵學生去表達、實踐、創新，實現英語理論知識和實踐活動的整合，在英語教學中培育學生良好的學科核心素養。

一、?基于學科核心素養開展課前預習活動

在小學英語教學設計中，教師要基于學科核心素養開展課前預習活動，讓學生在預習階段就能夠了解英語文本中涉及的主題、思想、內涵，提升學生課前自主預習能力，師生共同構建最佳英語課堂。在正式講解知識之前，教師要通過多媒體課件的形式，讓學生循序漸進接受內容。讓學生結合問題去預習英語文本內容，聯系自己實際生活來回答問題，豐富學生英語知識結構，促使學生間的互動、分享、借鑒，展示出課前預習的導向功能。另外，在課前預習活動中，還可以引入一些課外優質閱讀素材，以此來豐富學生英語知識視野，提升學生自主閱讀、自主學習能力。如，教師可以為學生推薦“I Went Walking”英語繪本，學生在繪本閱讀中了解“小男孩外出探險故事”，無形之中訓練學生的發散思維能力、預測能力、邏輯推理能力，增強課前預習活動的趣味性，促使學生主動預習、探究，形成良好的自主學習習慣。

二、基于學科核心素養開展合作探究教學活動

在小學英語教學中，教師要基于學科核心素養開展合作探究教學活動，以此來轉換學生的角色，讓學生成為英語課堂中的探索者、主導者，圍繞學生的需求來設定合作探究方案，提升學生合作能力、知識探究能力。基于學科核心素養開展合作探究教學活動，教師要重視激發學生的文化意識。語言是文化知識的載體，教師要讓學生在學習英語語言知識的同時，了解不同國家間存在的文化差異，提升學生跨文化交流能力。小學生正處于塑造價值觀的重要階段，教師要帶領學生深入挖掘英語教材中的德育素材，了解不同民族的文化現象、文化傳統。教師還可以為學生普及不同國家的重要禁忌和交通規則，增強學生的文化意識，讓學生能夠正確區分、辨析中西方文化，提升學生的文化修養。

三、基于學科核心素養創設有趣主題

在小學英語教學設計中，教師要基于學科核心素養創設有趣主題，讓學生在英語課堂中有話可說，以此來發展學生思維能力、文化品格、言語表達能力，促使學生的更好、全面化成長。首先，教師要在英語課堂中提供一些有用話題，讓學生在特定情境下去探索、發現、學習，對于學生的回答教師要鼓勵、表揚，活躍學生的思維，讓學生形成樂于表達的學習習慣，訓練學生學科思維能力、言語表達能力，培育學生良好的英語學科核心素養。另外，教師還可以設定一些有趣的主題，讓學生產生交流英語、表達英語的自信心，如，教師可以讓學生歸納、

總結中西方過生日的相同點與不同點，讓學生以寫作文的形式來表述這樣既能夠訓練學生寫作能力，還能夠塑造學生良好的文化品格，激

發學生的民族自豪感、愛國之情，提升學生文化修養。

四、基于學科核心素養設計小學英語作業

在小學英語教學工作中，作業是檢驗學生學習過程、學習成果的重要工具，教師需要基于學科核心素養設計小學英語作業，通過設計自我展示型作業、多元體驗型作業、文化交流型作業，讓學生全面深化鞏固、復習英語課本知識，培育學生良好的英語學科核心素養。由于每一個學生的認知水平、知識掌握程度存在很大的差異，教師要分層設計英語作業，滿足學生個體學習需求。教師要設計一些自主探究性的英語作業，發展學生自主學習能力。教師要圍繞學生“最近發展區”來設定英語作業難度，不再把英語作業內容局限在教科書、練習冊中，可以利用網絡學習平臺來布置英語課后作業，這樣既能夠讓學生有足夠的思考、解決問題空間，還能夠讓學生間的探討更加便利，營造良好的課后復習氛圍，取得最佳的復習成果，讓每一個學生都認真完成英語作業。

五、基于學科核心素養開展英語復習活動課

在小學英語教學設計中，教師要基于學科核心素養開展英語復習活動課，引導學生鞏固、復習英語理論知識，訓練學生學科思維，提升學生文化品格，從中來汲取文化精華，提升學生英語學科核心素養。

小學生正處于培育價值觀、塑造品格的重要階段，因此，在小學英語教學設計中，教師除了要兼顧教育內容、教育形式，還要重視滲透學科核心素養，圍繞自主學習能力、語言能力、文化品格、思維品格來開展英語實踐活動，讓學生一邊學習、一邊表達、一邊思索，營造活躍的英語教育氛圍，培育學生良好英語學科核心素養，提高英語教育質量、效率。另外，在小學英語教學工作中，教師要創新課前預習、課后復習形式，促使學生的主動參與，讓學生形成良好思維習慣和學習習慣，促使學生的綜合成長。

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