雙減下的小學語文教學改革

曹悅

摘要：國家雙減政策的頒布，使整個教育界迎來了一場巨大的變革。在此背景下，如何促進語文教學質量和學生語文學習水平的雙提高，成了語文教師思考的重中之重。本文從雙減的意義和語文教學改革出發，展開了新的思考，提出了新的看法。

關鍵詞：雙減? 教學策略? 教學改革? 學生發展? 教學策略

引言

雙減政策的頒布，對于教育界來說，是一個重大的改革，明確地指出了減輕學生壓力和負擔的主要策略和方法是提高學校所有科目的教學質量，充分利用學校的各方面優勢，主動積極承擔起育人的責任。語文和其他的學科有所不同，往往決定了人們語言的高度和深度。尤其是小學語文，更是起到了啟蒙的作用。因此，如何在雙減這個大背景下，將教師語文教學質量的提高和學生語文學習水平的提高更好地融合，成了當今教師思考的重中之重。

一、雙減的意義

雙減減輕了學生的負擔，也在一定程度上緩解了家長的焦慮情緒，為孩子的健康成長營造了良好的環境。

雙減強調“以人為本”。雙減政策的出臺，使兒童教育的著重點回歸素質教育，鼓勵學生投身于自己喜愛的活動，為學生的全面發展撐起一片天。學生通過參加各種感興趣的實踐活動，發現和發展自己身上的潛能和天賦。這很可能會在潛移默化之中，指引學生的人生發展方向和職業的規劃選擇。雙減順應學生的身心發展規律，鼓勵學生循序漸進地學習。

二、雙減下小學語文教學改革的具體策略

（一）豐富教學形式激發學習興趣

教師在課堂上要充分調動學生的學習積極性。不論是一開始引入課題，還是后續識字、寫字，抑或是分角色朗讀，老師都要采用恰當的方法和策略，激發學生的興趣。只有具備一定的興趣，學生們才愿意去學習，進而實現高效地學習。教師可以在語文課堂上利用各種方式去激發學生的興趣，如謎語引題、視頻導入課題，在識字的過程中開展游戲、繪畫、猜字謎、創設情境、進行角色表演等。

例如，在人教版部編本四年級下冊“故事新編”習作任務中，學生由于第一次接觸這種題材沒有思路，無從下手。教師可以導入一段同類型的《烏鴉喝水》故事新編動畫，在激發學生興趣的同時，巧妙地、精確地給學生以引導和啟發。此外，教師在課堂上還可以把語文教學置于生活的大背景之中，使課堂變得生動有趣，使枯燥難懂的知識點變得簡單易懂。學生在生活中去學習去發現，在興趣中開啟有效的學習之旅，激發學習積極性，從而實現高效學習。

（二）傳授學習方法 突顯語用意識

教師要從扶一扶，到邊扶邊放，最后放一放，逐步讓學生學會學習的方法，從而形成一定的學習能力。

以朱玉娟老師對小學語文人教版部編本一年級下冊《棉花姑娘》的教學為例，朱老師從多個方面指導學生掌握相關學習方法，值得我們學習和借鑒。如朱老師在教授新字“治”“燕”“顆”“瓢”“碧”等時，既復習了以前學過的識字方法，又講授了圖片識字、猜謎識字、動作表演識字、聯系生活識字等方法。又如：在朗讀對話的環節中，老師通過課文片段的講解教給學生讀好角色對話的方法，在關注標點符號、體會人物的心情的同時，指導學生讀好人物對話的語氣，進而總結出相應的方法，抓住“對不起”“請”等詞語來讀好人物當時說話的語氣。讀祈使句“請你幫我捉害蟲吧”，語氣一次比一次強烈，通過朗讀讓學生們了解了不同的小動物會吃不同的害蟲。在老師的幫扶下，學生嘗試運用老師教的方法練習朗讀，最后在一定的情境下進行表演。再如：在教學寫字環節中，抓住兩個半包圍結構的字“病”“醫”讓學生去觀察發現其特點，老師總結后范寫，指導學生練寫，老師點評，利用多媒體進行二次對照后讓學生再去練寫，寫字效果更好，也使學生對字形有了更加深入的了解。在積累文中的疊詞時，由課文中的“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”，引導學生聯想生活中還有哪些事物能用這樣的疊詞來描述，這樣有意識地將文中習得的語言遷移運用，提升了學生學習語文的能力。

在雙減背景下，教師在教學中更要注重引導學生掌握學習方法，學會自主解決問題，從而提高學習內驅力。

（三）著眼學生發展 培養良好習慣

好習慣是成功的基石，教育的重中之重便是培養學生的好習慣，增強學生的學習效果。在雙減的大背景下，學生良好習慣的養成至關重要。好習慣的培養不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程。特別是在低年級，培養學生認真聽課的習慣、思考的習慣、表達的習慣、良好的書寫習慣等等尤為重要。有了好習慣，學生學習才會更有效。

如在識字教學中，讓學生對應漢字發現生字的特點，從字形中培養其思維習慣；在教學課文內容時，讓學生提出自己的疑問，對課文進行圈畫批注等，有意識地培養學生用心讀書的習慣；在重點講授環節，及時提醒學生記下重點的內容，從而養成認真聽課，認真記筆記的習慣；在寫字環節時刻提醒學生注意坐姿，從而培養學生養成良好坐姿的習慣。

（四）提高語文素養 拓展思維潛力

首先，鍛煉學生獨立思考的能力。在學習課文之前，讓學生圈一圈畫一畫，標注自己的疑惑，做到有效預習。在學完課文之后，讓學生說一說對課文的理解等，使學生勇敢地表達自己的心聲和想法，及時發現不一樣的想法，避免“一言堂”，鼓勵學生積極思考，辯證地對待問題。最重要的就是教師要根據學生的不同想法發揮引導作用，改變僵化的教學模式。

其次，教師要善于提出問題。對于小學生，我們要給他們搭一個梯子或支架，讓他們更好地去學習課文。因此教師提出的問題要具有開放性，避免一個問題往往只對應一個答案。教師要靈活運用多種方式去與學生密切合作，引導學生主動思考并且解決問題。比如，提出一個問題之后，先讓學生們以小組的方式自由討論，自由發言，然后再請小組代表進行發言，教師點評，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的口頭表達能力。當面對更復雜的問題時，學生可以把復雜的問題分解成一系列簡單的問題，逐步得到正確的答案，從而發展分析和綜合思考能力。再如，給學生出示有關問題的一些資料，輔助他們解決問題，使學生獲得學習上的成就感。也可以在問題提出以后，先讓中等生回答，再讓優等生去補充，最后讓學困生重復答案。總之，教師要多提問，學生要多回答，并且問題和答案都要具有一定的開放性。當學生拓展思維去回答問題時，教師必須仔細觀察學生，發現他們身上的閃光點，采用鼓勵性的評價語言，從而讓學生增強自信，敢于發表自己的見解，進一步提高學生的語文學習興趣和動力。

最后，多方面交流。新課程改革背景下的語文教學強調交流和溝通。這里的交流溝通，不再只是教師和學生之間的溝通，還有學生和學生之間的溝通、學生和家長的溝通等等。在多種溝通下，學生的思維更加開闊，充分發揮其學習潛力。

（五）整合不同學科 促進全面發展

語文跨學科教學，就是在語文教學的過程中對其他學科的一些內容加以運用、理解和延伸，從而創造大語文教學環境。以語文學科為中心，多門學科交叉滲透進行綜合性的教學設計，從而促進學生全面發展，提高學生解決問題的能力。

如在教學小學語文人教版部編本二年級上冊《坐井觀天》一課時，可以和科學學科相結合，在課堂上帶領學生做一做實驗，將書本卷成直筒的形狀，讓學生通過直筒看向遠方，說一說都看到了什么，從而了解青蛙的視角，設身處地思考為什么在青蛙的眼中天空只有井口那么大。學生通過動手和用心觀察，加深了對課文的理解，對青蛙之語感同身受。再如在教學人教版部編本一年級上冊《荷葉圓圓》一課時，和美術學科相融合，帶領學生們用簡筆畫來畫一畫荷葉，根據圖畫來說一說它是什么樣的，引導學生說出荷葉是圓圓的、綠綠的、大大的。語文學科和美術學科相結合，在加深學生對課文內容的理解的同時，激發了學生的想象思維。又如教學人教版部編本一年級下冊《棉花姑娘》一課，可以和道德與法治學科相結合，在導入時告訴學生，我國新疆是個好地方，那里盛產棉花，棉花又多又好，讓學生進一步加深對祖國大好河山的熱愛之情，再緊扣“新疆棉”的社會熱點話題，引導學生樹立正確的價值觀。語文學科和道德與法治學科相結合，不僅保證了知識的傳授，也有助于培養新一代可塑性強的國家棟梁。

在作業的設計上，雙減政策著重要求減少學生的家庭作業負擔。教師可以集思廣益，共同探討設計一些綜合性的跨學科作業。如美術老師可以和語文老師共同布置一項作業，讓學生學完課文《聽聽，秋的聲音》后，利用制作手抄報的方式，寫一寫畫一畫眼中的秋天。再如語文課本中有許多優美的文章以及古詩詞，可以布置讓學生配樂朗誦拍攝視頻的作業，使學生在受到音樂熏陶的同時，加深對課文的理解，提高對學習的興趣。

不同學科的整合，不僅僅減輕了學生的學習壓力，更能體現語文的整體性和實踐性。整合不同學科的內容，使學生的潛力被激發了出來，還調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學生的人文素養，培養了學生的綜合學習能力。

結語

在雙減的背景下，教師要有意識地去激發學生學習的興趣，培養學生學習的好習慣。雙減是挑戰，但更是一種機遇，教師要全身心投入教學之中，改進教學方式，發揮教學智慧，在重塑和整合之中，使教學得以完善。

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