擺脫心理負(fù)擔(dān)，做陽(yáng)光女孩

文/秦瑞波

鈺璐（化名），是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成優(yōu)秀。但是升入初中以來(lái)，鈺璐身上發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始不愿與人相處，課堂上注意力不再集中，成績(jī)也開(kāi)始下滑，性格變得敏感自卑。

我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，左思右想：怎么和鈺璐溝通呢？如何能打開(kāi)她的心扉？我首先想到的是和孩子溝通，但第一次談話并不順利。和她談班里的一些情況時(shí)，她還愿意表達(dá)自己的建議；當(dāng)談及她自身的情況時(shí)，她就沉默不語(yǔ)了。面對(duì)這種情況，我中斷了談話。

之后，我詳細(xì)了解了鈺璐家里的情況。孩子母親是殘疾人，走路和說(shuō)話都有困難。由于母親身體的原因，鈺璐變得極為敏感，與父母健全的孩子相比，她始終覺(jué)得自己和別人不一樣，低人一等，慢慢地，她開(kāi)始在意這些事情，不愿意和母親交流，不愿意母親到學(xué)校，不愿意母親接送自己，缺乏生活、學(xué)習(xí)的信心與勇氣，更不愿意表達(dá)自己的所思所想，封閉自己。

我又找到班上平時(shí)常和鈺璐一起回家的孩子，了解她日常的在校表現(xiàn)。針對(duì)鈺璐的情況，我先從班會(huì)課入手，找一些有關(guān)家庭生活困難、孩子自立自強(qiáng)的例子或者影片，如《背著爸爸去上學(xué)》等，讓班里孩子談感想、談體會(huì)，讓每一位孩子了解，無(wú)論我們出生在怎樣的環(huán)境中，也要感恩父母，在逆境中自立自強(qiáng)。另外，也讓班上孩子通過(guò)一些活動(dòng)體會(huì)殘疾人在日常生活中經(jīng)歷的種種困難，如讓孩子們蒙上雙眼，體會(huì)盲人的不易等。通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)家庭困難學(xué)生、積極幫助困難學(xué)生的班級(jí)氛圍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)鈺璐變得不再孤僻，比以前開(kāi)朗了不少。

接下來(lái)，我開(kāi)始有針對(duì)性地做鈺璐的工作。為了讓她沒(méi)有壓力，我到她家家訪，和她談心，讓她體會(huì)母親對(duì)她的關(guān)愛(ài)。隨著溝通的深入，鈺璐終于認(rèn)識(shí)到母親盡管身體有缺陷，但愛(ài)她的心一點(diǎn)也不比其他家長(zhǎng)少。鈺璐終于在思想上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，由沉默到哭再到微笑，看到她表情的變化，我感覺(jué)自己達(dá)到了階段目標(biāo)。

這次談話后，孩子改變比較明顯，每次見(jiàn)到我都微笑地打招呼，上課也積極了許多。另外，她也敢于在同學(xué)們面前談?wù)撟约旱哪赣H，并在一次作文中講述了母親撫養(yǎng)自己的不易，贊揚(yáng)了母親的偉大。我在全班同學(xué)面前朗讀了這篇文章，表?yè)P(yáng)了鈺璐自立自強(qiáng)的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。直面問(wèn)題，有時(shí)候不一定是壞事，自己的強(qiáng)大首先是從內(nèi)心強(qiáng)大開(kāi)始。

教育是心靈的藝術(shù)，教育的過(guò)程不僅是一種技巧的施展，而且是充滿了人情味的心靈交融。在鈺璐的故事中，我放下老師的架子，對(duì)鈺璐多了一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，從她的感受出發(fā)，用心與她溝通，讓她感受到是家人和老師對(duì)她的愛(ài)，才使她有了如此大的轉(zhuǎn)變。

每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都一定有不為人知的原因，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，我們一定要究其根本，對(duì)癥下藥。而愛(ài)學(xué)生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎(chǔ)，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

通過(guò)這個(gè)案例，我也深深地體會(huì)到：教師要真正送出愛(ài)，真正走進(jìn)孩子的心靈，理解每一位孩子。這樣不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，更會(huì)讓他們的心理得到自我完善，讓他們自信陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活中的風(fēng)雨。