積極開展親子閱讀活動

文/劉烏日娜

對小學語文教師來說，語文學習離不開閱讀能力的培養。在“雙減”政策實施的大背景下，教師應大力提倡親子閱讀。

低年級語文教學面臨的困難

1.家長缺乏良好的閱讀習慣，對閱讀教學認識不全面。

一些家長缺乏良好的自我閱讀習慣，無法將正確的閱讀習慣傳遞給孩子。此外，在書籍閱讀完成后，家長也要積極與孩子討論書中的思想觀點，但并不是所有的家長，都能夠準確無誤地傳達出其中的中心思想。

2.低年級學生識字不多，書本內容認識不全。

在培養學生閱讀能力時，不能將閱讀完全交給低年級學生。他們識字不多，對書本內容認識不全，如果僅讓學生自主閱讀，那些生僻字會阻礙他們的閱讀進程，干擾閱讀。在學生閱讀時，教師要為學生選取適合其年齡段的書籍，關注學生的閱讀變化，及時給予指導。

積極開展低年級語文親子閱讀

1.開展趣味閱讀活動，增進對知識的理解。

除了單一的書本閱讀之外，教師也可以積極開展趣味閱讀活動。舉個例子，學生在該階段閱讀《龜兔賽跑》的故事，教師可以要求幾個同學互相配合，將這個故事的內容惟妙惟肖地表演出來。在表演前，學生會強化該閱讀故事，深入了解其中蘊含的哲理。

除了演繹相關的閱讀作品，也可以開展閱讀知識競賽。將學生們近期的閱讀書籍打亂，提出有關閱讀作品的問題，學生們進行搶答，獲勝者可以獲得相應的獎品。通過這樣有獎競答的方式，班級里就形成了一種競爭意識，如此學生才會積極地開展課外閱讀。對低年級學生來說，他們對家長有一定的依賴度。因此對于閱讀習慣，除了教師，家長也要發揮一定的作用。通過培養親子閱讀的習慣，增進學生與家長之間的親子關系。為了能夠更好地實施，教師也提出了基本的策略。教師可以向家長推薦優秀的適合學生的閱讀書目，并要求家長帶孩子共同閱讀。

2.家校聯合，舉辦閱讀故事會。

在正式開展親子閱讀活動后，教師可以定時舉辦趣味閱讀故事會，邀請學生回想和家長親子閱讀的過程，談談自己對親子閱讀的看法，并向同學推薦自己閱讀的書籍。

孩子在家閱讀，更有利于培養他們的閱讀習慣。家長是孩子最先接觸也最常接觸的人，家長的一舉一動都深深影響著孩子。我們發現，經常在家里看書閱讀的家長，其孩子也比較喜歡閱讀，可見家長的行為對孩子的影響力不容小覷。這個過程除了能夠加強學生之間的交流，也能夠幫助學生增加對知識的理解。此外，學生在主動分享閱讀的過程中，在提升閱讀能力的同時，深化了對知識的理解。

小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，也是培養語文興趣的關鍵時期。作為小學語文教師，抓住這個階段，重點培養學生的閱讀能力，建立良好的師生關系，有助于培養學生良好的閱讀習慣。總之，語文教師要培養學生的閱讀習慣，同時增強家校聯合力度，在家庭、學校環境中，營造良好的語文閱讀氛圍。