小學音樂教學育人價值的研究

林光平

音樂是學校教學內容之一，也肩負著育人的重要使命。音樂教學，在培養學生德智體美勞等方面有著其他學科所不可代替的作用。如何讓音樂教學發揮積極、重要的育人作用，這是一個值得探討的課題。近些年來，筆者做了一些思考與實踐。

一、音樂教育在育人方面發揮著重要作用

小學音樂教學的育人作用一般從以下這幾方面著手：培養學生的愛國主義情感，提高學生的道德品質，提升學生的核心素養等。

1.音樂教學是對學生進行思想品德教育的有力手段。

（1）培養學生的愛國主義精神是音樂課程的重要內容之一。在人教版小學音樂教材中，愛國歌曲、革命歌曲占了很大的篇幅。通過教學這些歌曲，可以讓學生產生強烈的共鳴，從而促進思想上的升華。例如教學人教版三年級上冊第三單元《中國少年先鋒隊隊歌》《小號手之歌》等歌曲，有助于培養學生高昂的樂觀主義精神，激發學生的愛國主義情感。

（2）對學生進行思想品德教育是音樂教材的又一關鍵點。如通過教學人教版一年級下冊的《紅眼睛 綠眼睛》《“對不起”“沒關系”》《小螞蟻》《小胖胖》，可以培養學生優良的行為規范，使其自覺遵守社會公德，讓身心得到健康發展。

2.音樂教學在培養學生核心素養方面，發揮著不可估量的作用。

（1）音樂教學對學生智力開發、智能提高具有重要作用。從音樂的教學過程來看，眼看、手動、口唱、耳聽、腦思……各種生理器官協調進行，有助于發展學生的注意力和觀察力、記憶力和想象力，從而促進了學生智力的開發、智能的提高。

（2）音樂教學能促進學生身心健康發展。優秀的音樂作品能使人心曠神怡，身心得到凈化發展。沉思的、格調優美的音樂，如勃拉姆斯的《搖籃曲》、貝多芬的《月光鳴奏曲》等，可以平息憤怒，使人情緒緩和；活潑歡快的音樂，如李斯特的《匈牙利狂想曲》、我國傳統民族樂曲《喜相逢》等，對人的憂郁心理有治療作用。

（3）音樂教學在培養學生許多非智力因素方面更有著它獨特的功能。非智力因素一般指人的自制力、專注力、交際力，以及耐力、毅力等，它具有智力因素所不能替代的獨立功能。如學習鋼琴這一活動，它需要講究雙手的靈活性、準確性、協調性，需要恰如其分地表達樂曲應有的速度和力度，有助于學生專注力、自制力的提高。在演奏一些鋼琴曲時，常常會碰到左右手二對三、三對四、六對八等雙手不協調的節奏，這些都需要演奏者準確地把握它們細微的差別。再如聽辨大小三和弦，也需要學習者有敏銳的聽覺和音響色彩感應。由此可見，通過學習鋼琴等樂器，有助于培養學生的耐力、毅力、自制力、專注力，從而提高學生的素質。

（4）音樂教學是培養學生審美能力的重要活動。審美能力具有非常重要的作用，審美能力的提高，會使人具有美的心靈、美的信念。這對改善人的素養、塑造一代新人，具有積極、深遠的意義。音樂教學是提高學生審美能力、藝術素養的教學活動。在音樂課堂教學中，無不滲透著美。如欣賞人教版四年級上冊《牧童短笛》，流暢的旋律、悠揚的樂曲、優美的風景畫，悠然自得地游戲于鄉間田野的美好心情，無不讓學生感受著美、體驗著美。教師要善于把作品的藝術美、形象美挖掘出來，呈現在學生面前，使學生感受到音樂美，讓學生在不知不覺中，受到感染、熏陶，從而進一步提高審美能力。

二、小學音樂教學落實育人價值的路徑

1.端正教育思想，轉變陳舊觀念。

長期以來，受應試教育的影響，學校、家長和社會大都把精力花在語、數上，而音樂學科卻被鄙稱為“副科”，似乎可有可無。這種片面的思想認識，嚴重影響了音樂學科改革的步伐，也直接關系到育人價值的落實。

此外，很多教育工作者，甚至包括部分音樂教師都存在一個誤區，以為音樂課就是“唱歌課”，認為多唱幾首歌，少唱幾首歌，有什么關系？這種錯誤的看法使得音樂學科的教學理念、教學方式都有不足。因此，教師要改變觀念，提高音樂課程的教學效果，促進學生素養的提升。

2.加強教師隊伍建設，提升課堂教學質量。

音樂教師是向學生落實學科育人價值的直接實施者，在教學中起主導作用。因此，教師不僅要有淵博的專業知識、高尚的道德情操和嫻熟的音樂教育藝術，還要事業心強、具有奉獻精神、能及時吸收教改信息。事實證明，只有合格的音樂教師，才能培養出高素質的學生。因此，教師要刻苦鉆研專業知識，培養情操和精神，并努力提升課堂教學質量。

3.創新教育理念，改革教學模式。

多年來，受應試教育的影響，音樂教學形成了以唱歌為主的綜合課型的單一教學模式，這已遠遠適應不了新形勢的需要。因此，我們需要創新理念和實踐，改革教學模式。筆者認為，可從以下幾方面進行：在教學模式上，實行以欣賞、唱游、器樂、表現與創作、綜合感教育為主體的綜合課型教學模式；在教學方法上，可繼續探索愉快教育、活動教學、情境滲透等多種形式，并學習借鑒世界一流的先進教育教學方法，力爭摸索出具有中國特色的音樂教育體系；在課外教學上，要加強音樂第二課堂活動，讓學生在課本中學到的知識有地方實踐，有機會運用、表現，如開展社團活動，組建合唱隊、舞蹈興趣小組、管弦樂團、藝術團等，舉辦形式活潑的藝術比賽，組織學生積極參加文藝調演、課外演出等。通過多樣化的途徑來促進教學模式的轉變，激發學生學習興趣，促進學生發展，提升學科育人價值。

4.把課堂還給學生，注重培養音樂素養。

在教學中，學生是受教育者，是主體，是內因，占主要地位；教師是施教者，是外因。外因必須通過內因而起作用，因此，學生才是課堂教學主體。教學方法好，就容易調動學生的積極性，從而提高教育教學質量。因此，教師要備好課，選擇恰當的教學方法，通過啟發、誘導，引導學生進入特定的教學氛圍，并積極參與。向學生傳授知識技能的同時，也培養了學生的核心素養。例如，通過欣賞教學，提高學生的審美能力；通過唱游、律動、游戲等，培養學生反應靈敏、動作協調的能力；通過唱歌，陶冶學生情操；通過樂器學習，促進學生的自制力、耐力的發展；通過合唱、合奏等，培養學生集體主義精神；通過打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生學習音樂的興趣。總之，教師要突出學生的主體性地位，把課堂還給學生，培養學生素養，實現學科育人價值。

通過音樂教學培養學生的能力，是時代的要求、形勢的需要，也是一個巨大的工程。我們要緊跟時代步伐，轉變教育教學理念、創新教學模式，在平常的點滴教學中，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。

（作者單位：福建省漳平市教師進修學校附屬小學

責任編輯：蘇少偉）