真實性學習理念下數(shù)字資源包設計四講究

胡志勇

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》明確指出，信息科技課程不但要承擔知識掌握、技能實操的任務，而且要承擔培養(yǎng)學生發(fā)展計算思維、自主探索、合作探究、設計創(chuàng)新等解決問題能力的任務。在教學中，教師應以教學內容為載體，在真實性學習中為學生提供必要而有效的幫助，而多元化數(shù)字資源包的運用恰恰可以幫助我們解決這個難題。雖然數(shù)字資源包在信息科技教學中得到普遍運用，但在實際教學中，存在設計上的問題，導致教學效果不甚理想。現(xiàn)筆者結合自己多年的課堂教學經(jīng)驗，談談數(shù)字資源包的設計。

一、信息容量要講究適度性

有的教師一堂課密度過大，資源包信息量大，導致學生吃不消，思維跟不上，注意力不集中，無法調動積極性，影響課堂教學效果。因此，數(shù)字資源包的開發(fā)設計必須講究適度，符合學生的認知水平，這樣資源包才能真正有效地為課堂教學服務。

如在執(zhí)教三年級《解救團子——移一移鼠標，讓文字安家》一課，在教學過程中筆者適度地提供了形式不同的數(shù)字資源包。在學習第一個闖關秘訣“復制三部曲‘選中—復制—粘貼”時，筆者提供直觀的操作視頻資源讓學生進行探究。視頻中對于每一個操作步驟都有文字注解并高亮突出顯示，從而降低學生學習的難度，學生在第二個闖關任務“繞口令”中輕松闖關成功。第三個闖關任務“《江南》古詩填詞”中“剪切三部曲‘選中—剪切—粘貼”操作與第一個闖關任務相似，于是筆者采用知識卡片進行輔助。通過圖片對比的方式，學生直觀地發(fā)現(xiàn)兩種操作的異同點：原來復制和剪切后都可以多次粘貼；復制后原來位置的內容有保留，而剪切后原來位置的內容不保留。此時，學生已經(jīng)有意識地總結了解決問題的方法，并將其遷移到新知識的求解中去。適度運用數(shù)字資源包讓學生嘗到成功的喜悅，達到了提高教學質量的目的。

二、內容互動要講究趣味性

有的教師設計資源包的出發(fā)點純粹是為了服務教材內容，而忽略學生的喜好、需求，導致學生在探究時沒有動力。三四年級學生的年齡特點和心理特征決定了他們不能很好地完成枯燥的自主學習任務，注意力也不夠持久。要讓學生在一節(jié)課里保持注意力集中的狀態(tài)，掌握相關電腦技術操作技巧，教師就需要在數(shù)字資源包設計上重視趣味性。在學習過程中，只有學生的學習興趣被有效挖掘，極大點燃自主探究學習的熱情，才能產(chǎn)生創(chuàng)造力。

如四年級《漢字的魅力》一課，筆者力圖通過引導學生了解漢字的演變過程，使學生感受漢字中厚重的文化意蘊，學習中華文明五千年的輝煌。基于這個考慮，在教學中，筆者提供了豐富多樣的數(shù)字資源包。首先，播放北京奧運會開幕式上的活字印刷術的字模表演視頻供學生觀看。微視頻的恰當運用，讓學習內容不再枯燥乏味，學生迸發(fā)出探究熱情，感受到中國漢字之美和中華文化的博大精深，進而激發(fā)出民族自豪感。其次，呈現(xiàn)漢字字形演變的主要過程表，讓學生從課本中去尋找相應的答案，并提供思維導圖供學生進行記錄。最后，采用猜圖形、猜字謎等方式，讓學生在活潑有趣的活動中獲得知識、體驗知識。

又如，執(zhí)教四年級《制作電子閱讀卡》一課，課前互動環(huán)節(jié)，筆者播放微視頻讓學生感受到閱讀無處不在，同時點燃他們學習的欲望。而后，筆者巧借希沃白板，增加趣味性和互動性，展示古詩上半句，學生對出下半句，同時使用“擦除”功能揭曉答案；出示《觀潮》節(jié)選，讓學生上臺圈畫出文中的好詞好句，提高學生的參與積極性，為制作電子閱讀卡準備好前奏。鑒于學生打字速度普遍偏慢的問題，筆者提供一份集合《觀潮》節(jié)選、閱讀卡關鍵字、未合并的表格文檔的數(shù)字資源包。當學生按要求完成合并單元格后，即可使用“復制—粘貼”功能快速地完成閱讀卡關鍵字錄入和好詞好句的摘錄，這樣為解決設計和創(chuàng)作具有個性化的電子閱讀卡騰出充裕的時間。

三、學習素材要講究易用性

學生是課堂教學的主體，教師是學生學習和發(fā)展的促進者，要在學生的學習過程中起促進和幫助作用。因此，我們在設計開發(fā)數(shù)字資源包時，要依據(jù)學情，根據(jù)年齡特征，考慮學生已有的認知水平，使設計出來的東西便于操作、易于掌握。

如在執(zhí)教四年級《設計版面制作報刊》一課，筆者結合教材內容和學生已有的知識結構、認知水平，搜集準備了一個包含設計電子板報素材（圖片、文字）、各式各樣的電子板報作品，以及如何設置報刊頁面大小、頁面邊框的學習任務單。因為四年級的學生具備一定的知識檢索和閱讀理解能力，因此在學習任務單中筆者擺脫傳統(tǒng)講練結合的教學方法，用簡單直觀的圖解法，借助數(shù)字資源包以更加清晰的方式讓學生達到設置頁面大小及頁面邊框的階段目標。

又如，執(zhí)教四年級《蜘蛛開店——混排圖文美版面》一課，筆者以“蜘蛛開店”為故事背景將教學內容整合成四聯(lián)圖，設計了三個任務環(huán)節(jié)，分別為：插入調整，靈動圖片；巧設形狀，生動活潑；創(chuàng)編故事，趣味無窮。筆者課前分發(fā)導學案，讓學生重溫“蜘蛛開店”故事情節(jié)，鼓勵學生去創(chuàng)設故事結局并做記錄；課上首先引導學生去觀察前三幅圖的對話提示，發(fā)現(xiàn)需要插入蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣的圖片，然后學生通過自學操作視頻解決圖片環(huán)繞、翻轉和插入形狀對話框等問題；最后，圖4留給學生去創(chuàng)編，這是知識的綜合運用，更是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、練習設計要講究拓展性

數(shù)字資源包的設計必須打破“大一統(tǒng)”的練習模式，要根據(jù)學生水平的不同分層而設，給予學生足夠的自由度，讓他們結合自己的實際水平完成不同的練習。只有這樣，才能讓不同層次的學生在自主探究過程中“吃得飽”“吃得好”。當然，數(shù)字資源包的設計與運用要具有延展性，教師可適時提供課外拓展數(shù)字資源包，從而支持學生個性化學習。這樣學到的知識呈現(xiàn)“活”的狀態(tài)，學生的能力素養(yǎng)進而得到滋養(yǎng)。

如執(zhí)教四年級《清澈的愛，只為中國——制作主題相冊》一課時，筆者呈現(xiàn)了多種數(shù)字資源包，除了包含三組圖片（分別是抗疫英雄、衛(wèi)國戍邊戰(zhàn)士、航天英雄），排版美觀設計的學習網(wǎng)站，還針對不同層次的學生設計了兩份分層任務單，分別是基礎任務和探究任務。基礎任務要求學生選擇合理的主題背景并插入一張圖片，之后添加上“你想說的話”；而探究任務則提出了讓學生選擇合理的主題背景并插入組圖、加上文字之后，上傳到學校信息科技網(wǎng)絡學習平臺。這時學生就會發(fā)現(xiàn)圖像超過平臺文件上傳的限制。那么如何調整圖像大小從而滿足平臺要求呢？學生通過自主觀看微視頻，使這一難題迎刃而解。總之，數(shù)字資源包設計要從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，爭取讓每個學生都穩(wěn)固地提升。如此，學生才能真切體驗到開放、靈動式的信息科技課堂。

綜上所述，在義務教育信息科技課堂中，數(shù)字資源包的設計有針對性、拓展性，是奠定一堂優(yōu)質課的基礎，直接影響著教學效果。這對于我們來說是一個巨大挑戰(zhàn)。有鑒于此，教師必須圍繞核心素養(yǎng)，在每一節(jié)課中深挖教材，精心準備，多一點創(chuàng)造、選擇，才可以取得良好的教學效果，從而更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)杏北小學）