如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“單元主題活動”教學(xué)

郁麗艷

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展“單元主題活動”教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提高對“單元主題活動”的重視程度，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，設(shè)計出符合教學(xué)內(nèi)容的“單元主題”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)生參與的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“單元主題活動”? ?教學(xué)策略

“單元主題活動”是以單元為單位開展的主題活動教學(xué)。主題活動類型的教學(xué)，大多形式新穎、趣味性強，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以單元為單位開展教學(xué)，既能提高學(xué)生對單元的整體認(rèn)知，又能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。對此，教師可以從以下幾個方面優(yōu)化“單元主題活動”教學(xué)，讓學(xué)生在活動中獲得更好的體驗。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的主題活動

（一）開展競賽活動，點燃學(xué)生激情

不同的教學(xué)內(nèi)容可以開展不同形式的主題活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，數(shù)與代數(shù)是重要的組成部分。數(shù)的運算、用字母表示數(shù)、方程等，遇到這些與數(shù)字相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以開展競賽類型的活動。相對來說，數(shù)的運算有些枯燥，如何才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢？教師可以結(jié)合數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些“爭奪擂主”“算術(shù)游戲”等具有競爭性質(zhì)的活動，讓學(xué)生積極參與。

比如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運算”時，筆者設(shè)置了一個“命中目標(biāo)”的活動，鍛煉學(xué)生的計算能力。活動前，筆者首先準(zhǔn)備好六個紙箱和若干個小球，每個紙箱中都有若干紙條，每個紙條上寫著一道混合運算練習(xí)題。其次，將學(xué)生分為六個小組，以小組為單位參加比賽，每個小組派出一名學(xué)生，將小球扔進(jìn)自己組的紙箱，扔中可以得到一張小紙條，將紙條上的練習(xí)題計算出結(jié)果。計算正確之后，組內(nèi)的下一名學(xué)生繼續(xù)扔球拿紙條算題。如果沒有扔進(jìn)，則需要在原地停留5秒。最后，在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組答的題最多就是獲勝小組。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者還為獲勝小組設(shè)置了一些小獎勵，以此增強比賽的趣味性。

（二）開展操作活動，鍛煉實踐能力

在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊內(nèi)容中，除了數(shù)與代數(shù)，還出現(xiàn)了空間與幾何。如果說結(jié)合數(shù)與代數(shù)內(nèi)容，可以開展競賽類的活動，那么結(jié)合空間與幾何，則可以開展操作類的活動。這種類型的活動重視學(xué)生的參與體驗，能讓每個學(xué)生在活動中動手與動腦，通過思考和操作來體驗知識形成的過程。操作活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能發(fā)展學(xué)生的合作意識。

比如，在教學(xué)“多邊形的面積”之后，筆者組織學(xué)生參與了一個計算面積的主題活動。首先，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備若干張卡紙，剪一剪、貼一貼，制造出一個不規(guī)則的幾何圖形（不能有曲線），并標(biāo)注自己的名字。其次，將這些不規(guī)則圖形收起來，隨機發(fā)放給班級里的學(xué)生（每個人得到的都不是自己操作的那張紙），讓學(xué)生對手里的不規(guī)則圖形進(jìn)行操作，可以通過折紙、畫輔助線、剪貼等方式進(jìn)行拼割，測量數(shù)據(jù)并計算出該組合圖形的面積。計算完畢之后，寫上自己的名字，讓大家互相批改。最后，筆者選出幾個比較具有代表性的作品，在全班進(jìn)行展示，對學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化思想，加深學(xué)生對多邊形面積公式的印象。

二、結(jié)合學(xué)生需求，開展靈活多樣的主題活動

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任何教學(xué)的開展都應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動往往能夠取得較好的活動效果，同時還能夠形成良性循環(huán)。比如，教師可以開展游戲活動，以小學(xué)生喜歡的游戲為載體，融入單元內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

以“小數(shù)加減法”這一單元為例，在教學(xué)完這一單元之后，筆者設(shè)計了一個以購物為情境的主題活動。首先，筆者提前準(zhǔn)備好若干個小物品，并在上面貼上標(biāo)簽，標(biāo)注其單價。其次，將教室分為幾個“攤位”，布置成文具店的格局。在活動過程中，有的學(xué)生扮成顧客，有的學(xué)生扮成收銀員。每個學(xué)生都要根據(jù)實際購買情況列出至少6個小數(shù)加減法的算式，并計算出結(jié)果。最后，為了提高計算的效率，每個攤位配兩名“核查員”，檢查“顧客”和“收銀員”所列出的算式是否計算正確。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“單元主題活動”有豐富的教學(xué)價值和功能，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問題的能力，開展特色主題教學(xué)活動。

比如，在教學(xué)“解決問題的策略”時，筆者設(shè)計了一個猜數(shù)的游戲活動。活動前，準(zhǔn)備好若干組卡片，每組卡片有六張，分別代表六個數(shù)字1、11、12、13、14、15。三個學(xué)生為一組進(jìn)行游戲，一個學(xué)生出題兩個學(xué)生答題，出題的學(xué)生隨機抽取兩張卡片，并告知答題的學(xué)生兩張卡片上的數(shù)字之和和數(shù)字之差，答題的學(xué)生分別計算這兩張卡片對應(yīng)的數(shù)字是多少。先答出的學(xué)生可以獲得一個積分，后答出或答錯的學(xué)生不得分。在限定時間之內(nèi)，獲得積分最多的學(xué)生獲勝。

三、結(jié)合現(xiàn)有資源，開展生活化主題活動

（一）開展戶外活動

在小學(xué)生的思維中，學(xué)習(xí)的主要場所是教室。其實不然，教學(xué)早已打破了空間限制。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，設(shè)計戶外主題活動，引導(dǎo)學(xué)生有序參加，這樣不僅能為學(xué)生帶來耳目一新的活動體驗，還能讓學(xué)生意識到在現(xiàn)實生活中，身邊常見的事物就蘊含了很多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

以教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一單元中“樹葉中的比”為例，筆者首先組織學(xué)生參與活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園里的各種樹，探索樹葉的秘密，并將這些葉子收集起來。其次，當(dāng)學(xué)生回到教室后，將學(xué)生每四個人分為一個小組，每個小組至少要測量兩種不同種類的樹葉。組長合理分工，每個組員測量10片同種類樹葉的長和寬，算出比值和比值的平均值。再次，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、分享結(jié)果，說一說樹葉的長短、寬窄和比值之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生說一說對這次活動的感受，體會大自然所蘊含的數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二）開展以生活素材為線索的活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識雖然都是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，但是應(yīng)用非常廣泛。根據(jù)這個特點，教師在設(shè)計“單元主題活動”時，要選擇與學(xué)生經(jīng)驗相貼近的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題。除此之外，還可以設(shè)計一些讓學(xué)生自主收集生活素材的活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

比如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，筆者設(shè)計單元主題活動：一是讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)知識，自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，算一算自己家的面積有多大（也可以任意選擇自己家的一個位置，如陽臺、臥室、客廳、窗戶等，測量這些地方的各種數(shù)據(jù)，算出這些地方的面積）。在計算的過程中，學(xué)生可能會遇到帶有拐角的空間，就需要開動腦筋利用“割補法”來計算。然后，將計算結(jié)果以手抄報的形式呈現(xiàn)出來，并將房子的示意圖畫在手抄報上。

總之，教師要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)“單元主題活動”教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中，積極發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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