初中班主任的德育與心理溝通研究

楊玉芳

摘? ?要：在班級管理中滲透德育，與學生積極進行心理溝通，是初中班主任落實新課程標準的重要體現，它不僅有助于促進學生核心素養的發展，還對培養學生的“德育意識”和“理想精神”有積極作用，是新時代初中班主任做好班級管理工作的有效手段。本文對初中班主任的德育與心理溝通工作進行了進一步的探索，希望能切實提高班級管理工作的有效性和創新性，為初中生的成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中班主任? ?德育? ?心理溝通

德育作為班級管理的重要一環，是初中班主任極為重視的工作內容。德育與心理溝通不僅有助于班主任更好地開展班級工作，還對培養學生良好的道德品質有積極的推動作用。初中班主任要深刻認識到德育與心理溝通的重要性，積極在班級管理中探索兩者的應用，為班級學生的發展提供良好的支持。

一、初中班主任德育與心理溝通的重要性

（一）有助于彌補管理中的不足，推進班級管理健康發展

德育與心理溝通相輔相成、相互促進，是初中班主任班級管理工作中不可或缺的重要手段。教師在開展德育的過程中，必然涉及心理溝通，而心理溝通的順利與否也會直接影響德育的效果。例如，班主任在發現學生表現不佳時，首先要與學生進行深層次的心理溝通，找到問題的癥結，解決學生在生活與學習中的問題，消除不良情緒給學生帶來的影響，促使學生以積極飽滿、樂觀向上的態度投入學習中。

德育也是初中班主任培養學生良好思想品德的重要途徑，對學生的人格塑造有很大的影響。班主任在與學生進行心理溝通時，要在談話內容中潛移默化地滲透德育，在學生心中種下“德育”的種子，提高德育的實效性。

（二）有助于落實以生為本的思想，體現班主任的關愛

新課程標準要求教師在工作中堅持德育為先，實現“五育”并舉，推進學生的全面、健康發展。初中班主任在班級管理的過程中，應重視德育與心理溝通，從而落實“以生為本”的理念，展現出對學生的關愛和呵護。要想確保班級管理的良性發展，班主任就要了解學生的個體差異，給予學生真誠的關愛，因材施教，確保學生在德育的引導下樹立學習信心。

（三）有助于學生形成正確觀念，發揮班級管理的作用

德育包含思想、政治、道德三方面，是初中生樹立正確思想觀念的重要途徑。初中班主任應根據新課程標準的要求，在班級管理過程中不斷滲透德育，引導學生提升道德素養，促使學生增強公民意識，樹立崇高的理想追求。同時，心理溝通能夠幫助班主任更好地打通與學生之間的心靈“橋梁”，使學生在潛移默化中與班主任產生情感共鳴。可以說，心理溝通工作的開展有助于德育的有效實施，而德育的滲透也對心理溝通有積極的影響。

二、初中班主任的德育與心理溝通策略

（一）營造友愛氛圍，建設和諧班級

在一個團結、友愛、充滿向心力與凝聚力的班集體中，教師更容易滲透德育，也更容易開展心理溝通，提高班級管理效率。同時，良好的班級環境有助于學生的個性化發展，特別是在團隊協作意識的驅動下，師生、生生之間的矛盾、沖突也會減少。因此，初中班主任要以營造和諧、愉悅、自由的班級環境為出發點，通過德育與心理溝通來培養學生的集體榮譽感和團結協作的精神，為班級管理的良性發展打下良好基礎。

例如，初中生正處于青春期，容易出現叛逆心理，這不僅會影響學生的成長，還會影響班級管理的成效。對此，班主任在第一個學期的班會上，可以圍繞“成長”的話題，與學生展開討論，幫助學生更好、更快地融入新班級，與同學建立和諧的人際關系。同時，班主任還可以從網上找一些熱門話題，引導學生發表各自的看法。很多學生在班主任的鼓勵下，紛紛各抒己見，既展示了自身獨立的思想，又增強了表達的信心。接下來，班主任就可以針對這些問題，與學生展開一對一的對話。這不僅幫助學生解決了思想、生活上的困惑，還讓學生更加認可新班級，在接下來的學習與生活中表現得更優秀。可以說，良好的班級氛圍能消除學生的緊張感和不適感，讓學生在輕松、和諧的班級中解決成長的困惑。與此同時，要想更好地發揮德育與心理溝通的價值，班主任就必須時刻關注班上學生的心理變化，要及時發現問題、解決問題，從而確保學生的健康成長。

（二）開展集體性活動，找準教育切入點

合理的集體性活動有助于學生在實踐中強化對德育的認知。在班級管理中，班主任可以經常組織學生高效、有序地完成集體活動，以此發揮德育與心理溝通的作用。同時，班主任要找準教育切入點，以行之有效的手段提升班級管理效率。

例如，在實施新班規時，必然會出現一些學生不配合的情況，對此，班主任可以采用“剛柔并濟”的管理理念，既要重視新班規的實施和完善，又要實事求是，及時修改新班規的不合理之處，以此讓學生感受到班主任的真心呵護與關愛，提高學生對新班規的認可度，促使學生主動支持和配合班主任的工作。同時，對于不配合的學生，班主任可以運用真實的事例來感化學生，將抽象的德育內容轉化為生活化的德育內容，提高學生對班級的理解和認可度，消除師生間的心理障礙，提高心理溝通的效率。

此外，班主任還要以身作則，“動之以情，曉之以理”，循循善誘，增強班級學生的歸屬感和集體榮譽感。不僅如此，隨著新課程標準的實施和“互聯網+”的深度融合，班主任在開展工作時，要采取創新的方法來開展德育和心理溝通工作。首先，對于初中生各方面的成長困擾，班主任可以組織班會，列舉一些案例，從側面疏導學生，傳遞與心理健康有關的知識，促使學生在討論、交流的過程中，找到自身的不足。例如，升入初中之后，學生間的競爭會更加激烈，部分學生可能因為勝負欲過強而陷入焦慮、煩躁的負面情緒。對此，班主任可以開展一次以“競爭”為主題的班會，讓學生在班會上各抒己見，并根據學生提出的問題給出具有針對性的建議。

（三）尊重學生的學習自主性，與學生平等對話

初中生已經具備一定的獨立自主意識，因此，班主任在開展班級管理活動時，不能“大包大攬”，而要與學生溝通，認真傾聽學生的需求和想法，采納學生提出的優秀建議，鼓勵學生在班級管理中發揮主體作用。同時，班主任可以通過分配小任務的方式，給予學生一定的自主權、決定權，讓學生真正產生“主人翁”意識。

例如，班主任可以將班干部的選拔權交給學生，讓學生自主演講、競爭、投票，以此培養學生的管理能力和自主意識。此外，班主任還可以利用班級微信公眾號，推送相關的文章，收集學生的觀點和看法，并在線上解答學生的疑惑，幫助學生更高效地處理成長中的問題。

總之，在初中班級管理中，德育與心理溝通缺一不可，班主任要高度重視并積極推動班級管理與德育、心理溝通的融合，探索高效的班級管理策略，落實“立德樹人”根本任務，促使學生形成健全的人格，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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[2]申曙東.立德樹人，創新管理：淺談新時期初中班主任德育工作[J].吉林教育，2021（28）：71-72.◆（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學）