利用多媒體信息技術輔助教學的利與弊

張玉華

以網絡多媒體計算機為核心的信息技術的迅猛發展，為新形勢下最佳教學效果的實現搭建了使用平臺。信息技術與學科教學整合的嘗試催生了自主探究、合作學習的教學模式、教學策略、教學方法，為課堂教學結構的改革和人才培養標準的科學化做出了巨大貢獻。信息科學的開發和應用將徹底打破傳統的黑板教育、應試教育，超越時空，擴大教育的范圍和規模，使處在學習化社會中的學習主體能更充分地享受全新的教育服務，從而推動了課堂教學改革向縱深方向發展。

在當今信息技術迅猛發展的時代，各種信息技術撲面而來，越來越需要人們綜合素質的提高，需要教師、學生動用各種知識、方法、手段來獲取信息，特別是一些數據信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，現在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環境所替代，如多媒體學習系統、資料庫等，教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創設一些教學環境，設計更加開放互動的學習活動，使學生在愉快中接受知識，既增加了課堂容量，活躍了課堂氣氛，又增強了教學效果。

隨著現代教育技術的日益普及，PPT（即PowerPoint）軟件因其制作簡單、操作方便等特點而廣泛運用于課堂教學，成為當下使用率最高的一種輔助教學手段。按說，PPT對提高教學質量和效率應該具有很大的促進作用，因為，它可以豐富教師的教學手段，增大教學信息量，使抽象的知識變得更加直觀生動，如果運用適時、適當的話，能讓學生主動參與，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡變成對學科的喜愛和樂學。在教師的幫助下，一定會給課堂教學增色添彩。可是，在教學實踐中，有些教師卻把PPT這種輔助教學手段當做 “萬能工具”，用得過多過濫。有些教師甚至患了“PPT依賴癥”，好像離開了PPT就不會講課。這是教育惰性思維的表現，也是教學乏術的表現。那些習慣了“滿堂灌”的教師，現在終于找到了PPT做“幫手”，自己“灌”累了，就讓課件“灌”；那些“十年用一案”的教師，做成PPT后就不用動手作教案了，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，年復一年照著PPT念就行了。可想而知，如果一個教師一堂課從頭到尾地播放PPT幻燈片的話，學生一定會感到視覺疲勞。再加上，播放PPT幻燈片時，還要拉上遮光窗簾，教室又黑又暗，時間長了，學生怎么受得了？

看來，PPT并非教學無激情的“罪魁禍首”，教學無激情的“原罪”也不是什么“PPT依賴癥”，其實就是有些教師的惰性。現在，越來越多的現代教育技術正在走進課堂，可再先進的教學手段，也無法替代教師的教育責任和工作熱情。那些患有“PPT依賴癥”的教師，應該盡快從幻燈片里走出來，聽聽學生的心聲，想想如何在教學中科學地使用PPT，如何在課堂教學中煥發出自己的教學激情。

以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。教師經常布置一些“網絡化”的作業，如上網查資料、搜集文章作者的生平及主要作品等，有時還要把資料整理打印裝訂好。開始時，因家里沒有電腦，家長便帶孩子到打印社上網查資料、下載、排版、打印、裝訂成冊。經常布置一些頗有難度的“高科技作業”，學生不使用電腦、網絡幾乎完成不了作業，后來就得買電腦、打印機了。雖然這樣確實能開發學生的思維、豐富知識面，但是學生家庭的實際情況不一樣，教師在布置作業時也應考慮到，對一些困難家庭來說，這種作業無疑是個沉重的負擔。

其實，在布置作業時，教師完全可以根據學生個人及家庭的實際情況進行有針對性的輔導。如有些學生家里沒有計算機，就可以指導他們到學校圖書館和學校計算機室里查找資料；有些作業能夠用筆寫出來，就不必苛求學生一定要打印出來，這樣既能鍛煉學生的書寫能力，也可以給家長“減負”，可謂一舉多得。

綜上所述，信息技術、傳播媒體的發展給教育現代化帶來了機遇，它們在教育領域有良好的、廣闊的應用前景。但是我們也應當清醒地認識到，信息技術本身不會孤立地、必然地在教育中發揮作用，信息技術對培養面向未來人才的作用，是要在現代先進的教育價值觀念、現代教育思想指導下才能得以實現。利用多媒體信息技術輔助教學，我們教師只能更好地利用它而不能完全依賴它，只有揚長避短，才能充分發揮多媒體信息技術輔助教學的有益作用，為提高教學質量和效率作出更大的貢獻。