課程思政背景下大學英語專業課程的實施路徑

陳 瀟

引言

高校是人才培養的重要場所，不僅要重視專業知識的傳授，還要積極培養學生的思想政治素養，踐行社會主義核心價值觀，為社會輸送高質量人才。在專業課程教學中融入思政元素，能夠有效提升思想政治教育成效，推動學生全方面發展。大學英語專業的學生長期接觸西方文化，容易受到西方不良價值觀念的影響，加之傳統教學只是講授相關專業知識和技能，并不重視對學生進行思想的引導，因此須加強課程思政建設。在實際工作中，大學英語專業課程思政存在教師思政意識不足、評價機制不完善等問題，不利于思想政治教育的順利開展，無法充分發揮思想政治教育的作用，因此要進行針對性調整和改進，從而有效提升課程思政實施效果。下面，總結課程思政背景下大學英語專業教學的常見問題，并積極探索相應的改進策略，旨在為類似工作提供一定的參考。

一、課程思政的內涵

課程思政是在各學科教學中融入思政教育，在傳授專業知識、技能的同時，滲透思想政治理論，發揮協同作用，從而更好地實現立德樹人的教育目標。為滿足新時代的德育要求，高校要以社會主義核心價值觀為基本點，發揮榜樣力量，將國家意識、人格追求等融入課堂教學，逐漸影響學生的思想、行為，幫助其樹立正確的價值觀，積極傳承、弘揚中華優秀傳統文化，為社會持續輸送高質量人才。

隨著網絡技術、信息技術等的快速發展，人們可以通過各種渠道快速獲取目標信息，而高校學生的思想尚不成熟，容易受到網絡不良信息的影響，因此要加強思想政治教育，幫助其有效抵御外來思潮的沖擊（劉娜 2022）。傳統的思想政治教育主要通過專門的課程開展，如馬克思主義理論、政治學理論等，但是并不適合當前復雜的輿論環境，因此，教師應積極進行教學創新，引入課程思政理念，打造立體式、系統化教學模式。目前，課程思政建設已經取得一定的成果，在實際工作中，教師要根據學科特點、教學內容等，深入挖掘思政元素，確保能夠與課堂教學有效融合，避免出現流于形式的情況，從而更好地培養學生的家國情懷，使其充分了解國情社情，為社會主義建設而不斷奮斗。同時，高校要結合學生的思維特點、認知發展規律等，充分尊重其主體地位，積極創新教育教學方式，有效提高其學習熱情和主動性。

二、大學英語專業實施課程思政的必要性

大學英語專業開設的課程較多，不僅包括專業基礎課和核心課，還涉及相關職業素養課程，旨在培養具備扎實英語知識的應用型人才。在大學英語專業教學中，開展課程思政并不意味著將專業課程變為政治課程，而是結合學科特色，全面挖掘思政元素，以社會主義核心價值觀為核心，促使英語專業和政治素養教育有機融合，最終更好地實現立德樹人。

（一）促進學生樹立正確的價值觀

在信息多元化時代，高校學生受到各種社會思潮的影響，容易出現不同程度的政治意識缺乏的情況，且傳統的思政課程教育效果不夠理想，其內容枯燥、形式單一，難以充分調動其學習熱情和積極性（于華 2022）。此外，教師、學生通常比較重視專業知識、技能的學習，并未意識到思政課程的重要意義，可能會產生價值觀偏差的問題。尤其是英語專業的學生，他們長期接觸英語文化、社會知識，容易影響母語水平，甚至導致價值觀、思維習慣等逐漸改變。加強課程思政建設，能夠有效改善上述情況，將思政教育融入學生的整個大學生涯，與專業課程形成合力，進一步提升實際教學成效，從而更好地實現育人目標，這也是順應時代發展趨勢的結果。

（二）提升英語教師的認知水平

高校思想政治教育并非只是思政教師的工作職責，還需要所有教師共同參與，充分發揮示范作用，在潛移默化中幫助學生形成正確的價值觀（劉甲元 2022）。英語教師長期接觸西方文化，可能會出現一定的觀念偏差，從而影響正常教學的開展。隨著課程思政的開展，英語教師傳播主流價值觀，對自身職責能有更深入的認識，即不僅要傳授專業知識、技能，還要注重學生人文素養、思想認知的培養，從而為社會主義建設貢獻力量。

（三）提升學生的學習主動性

傳統的教學模式以學生被動接收知識為主，講授形式單一且內容比較枯燥，導致他們學習積極性不高，甚至產生抵觸、反感情緒。在英語專業課程的教學中，教師要在教學內容中融入思政元素，根據英語學科的特點合理選擇教學方式，積極轉變傳統的教學思維，創新教學模式，提高學生的學習主動性，營造良好的學習氛圍，從而在潛移默化中使其形成正確的價值觀。

三、大學英語專業實施課程思政存在的問題

高校英語專業要培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力，使其全面掌握語言輸入和輸出技能，保持國際視野。在新時代背景下，加強課程思政建設非常重要，但具體實踐仍存在不足，包括評價標準、教師認知等方面，需展開深入分析，進行完善。

（一）評價標準不完善

在高校英語專業教學活動中，大綱制訂、課時安排等工作由專門的領導小組負責，基本能夠根據實際情況進行合理選擇，但是對教學評價、考核標準等方面有所忽略（胡文銳、嚴雪娟 2022）。教學質量評價通常包括學生和學校兩個方面，涉及目標達成、組織實施、資源建設等，并未充分突出課程思政的重要地位，存在評價標準不完善的問題。如果無法保證質量評價體系的科學性、多元化，就很難有效地推動融合教學，更好地開展課程思政，也不利于實現以評促優。

（二）教師思政意識不足

目前，高校英語專業教師基本是80后、90后，整體偏年輕化，且具備海外留學經歷的教師不在少數。英語專業課程的教學內容較多，且大多為西方文化，而教師通常只講授教材內容，并未認真研究其中蘊含的價值觀、政治觀等，無法有效利用課程中的思政元素，可能會對學生的思想造成一定的影響。同時，教師在教學過程中未充分尊重學生的主體地位，對思想政治教育素材挖掘不深入、不充分，導致課程思政流于表面，其主觀能動性不足，實際教學效果并不理想。

（三）教學內容中思政元素不足

在課程思政背景下，部分高校英語專業的課程規劃有所不足，未充分體現思政育人，也未發揮教學內容中思政元素的作用。大部分英語專業教材的編輯人員以英語為母語，且部分教材內容直接摘抄自英美主流圖書、期刊等，能夠為學生營造良好的語言環境，從而使其更好地掌握相關知識、技能。但是，這部分內容缺乏社會主義核心價值觀，可能會出現與我國國情、社情不相符的情況，也容易影響學生政治素養的形成。此外，部分教師對教學材料進行自主補充，存在一定的主觀性，同樣會出現思政素材過少的問題。

（四）教學理念和方法落后

部分高校的教學理念和方法比較滯后，對學生的思想政治教育存在認知誤區，仍以“填鴨式”教學為主，簡單堆砌相關案例，未將正確價值觀、人生哲理等融入教學（王若蘭 2022）。由于教學中存在課程思政方式不合理、講述不合時宜等問題，非常容易讓學生出現反感、抵觸情緒，無法取得理想的教學效果。此外，部分教師開展課程思政時，局限于課堂教學時間，未充分利用課外時間，無法打造線上線下并行的政治教育體系。

四、課程思政背景下大學英語專業課程的實施路徑

隨著信息化時代的到來，雖然高校學生可以在網絡上快速獲取各種信息，但是容易被不良思想誤導，因此要加強思想政治教育。尤其是英語專業的學生，要在了解西方國家文化的同時，培養愛國情懷，努力成為優秀的社會主義接班人。根據課程思政建設中的不足，進行相應的改進和優化，能夠有效將英語教學和思政教育相融合，為社會主義建設培養高質量人才。

（一）完善教學質量評價體系

為了促使課程思政與英語專業教學有效融合，高校應注重長效機制的建立，成立專門的工作小組，根據學科特點、學生需求等，科學規劃教育教學方案，并嚴格落實相關措施，在實踐中不斷改進課程思政建設。同時，定期開展教研會，由教師協作配合，有效挖掘英語課程中的思政元素，并加強與馬克思主義學院的溝通、交流，實現跨學科交流，共同探討教學質量提升策略（謝雨岑 2022）。在質量評價體系方面，結合課程思政標準和要求，充分發揮教師的正向引導作用，側重師德師風評價，同時每學期明確相應的主題培訓，將完成情況納入個人考核、職稱晉升等范圍。此外，在完善評估細則時，還要體現具體的思政評價項目，并在學生中開展學習成效評價，由相關部門匯總、分析評價結果，整改不足之處，從而形成良性循環，不斷提升課程思政工作質量。

（二）提升教師的思政教育素養

高校英語教師不僅要扎實掌握專業知識，還要注重思想政治素養的提升，及時關注時政內容，學習社會主義核心價值觀、黨的二十大精神等，并適當拓寬涉獵領域，如法律、哲學、經濟、政治等，用個人魅力、學識和眼界等引導學生，真正實現立德樹人根本目標（王姣 2022）。為了強化自己的政治教育能力，英語教師要學習科學方法論、世界觀，結合學生的發展規律，選擇合適的教學方法，并在教學內容中融入思政元素，使其產生共鳴，進一步提升學習興趣。教師不僅要解答學生的專業知識困惑，還要幫助其解答人生困惑，引導其逐漸形成正確的價值觀，抵御不良思潮的沖擊。

（三）加強教學資源建設

教材是開展教育教學活動的關鍵。在高校英語專業課程思政建設中，要重視教學資源建設，根據實際需求和標準，優化教材內容，融入社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想。在實際教學中，基于教材知識框架，充分結合時事熱點，深入挖掘其中的愛國主義情懷、積極向上的態度，踐行“四個自信”教育，有利于培養學生的健全人格。同時，可以適當借鑒成功案例，如學習強國的相關欄目，以英語的形式表達中華優秀傳統文化，進一步豐富教學資源，同時，引入貼近生活的內容，更好地激發學生的學習興趣。英語專業教材編寫可以適當融入中國元素，引導學生感受中西方差別，使其更深入地理解中國偉大復興的成就，培養辯證思維。

（四）創新教學方法

新時代高校教育要與時俱進，基于先進的教學理念創新教學模式，重視思想政治教育，從英語專業課堂教學入手，根據學生興趣、學習現狀等，合理選擇教學方法和手段。英語教師要全面把控教材內容，根據教學目標和任務，細化三維目標，尤其是情感目標。教師在注重專業知識、技能學習的同時，要兼顧教學溫度、厚度，進一步提升學生的主觀能動性（舒銳 2022）。在課程設計方面，貫徹以小見大的基本理念，從某個知識點入手，延伸出政治教育。比如，在講授語法時，教師可以將思政元素融入例句，讓學生自主完成造句。又如，在講授致歉信的書寫要點時，教師可以適當講述現實中出現此類情況的解決方法，教給學生做人的道理，使其保持健康向上的心理狀態。另外，教師還要積極引入新型教學手段，如翻轉課堂、小組討論等，使學生在學習課堂知識的同時，培養團隊意識和動手能力。

隨著網絡技術、計算機技術的快速發展，高校教育迎來了新的機遇。英語教師可以充分利用互聯網平臺的優勢，結合線上線下教學，積極創新授課方式。比如，教師錄制并上傳學習視頻，或者開設線上直播教學，有效打破時間和空間的限制，使學生根據自己的需要主動學習，從而提升教學效率和質量。同時，教師可以組織英語論壇等活動，以熱點時事為切入點，拉近與學生之間的距離，引導其深入思考、自主學習。對于課程之外的第二課堂，可以設立“英語角”、社團等，或者定期舉辦競賽活動，不僅激發學生的學習熱情和積極性，還培養其綜合素質。

結語

高校學生處于人生的重要發展階段，思想尚不成熟，容易受到不良信息的影響，因此高校要重視思想政治教育，幫助其形成正確的價值觀，實現全面發展。英語專業的學生長期接觸西方文化，思想、行為更容易受到不良影響，從而形成不良價值觀。因此，在英語專業教學中，教師應結合時事熱點、學生身邊的故事等，深入挖掘思政元素，積極創新教學方法和手段，改進質量評價機制，形成良性循環，充分發揮課程思政的優勢，引導學生形成強烈的文化自信，堅定政治立場，成為新時代中國特色社會主義接班人。