“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素及評(píng)價(jià)機(jī)制分析

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著信息化進(jìn)程加速，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行業(yè)的影響力日益提升，網(wǎng)絡(luò)與終端設(shè)備的覆蓋面越來越廣，工作、生活、娛樂等日常活動(dòng)明顯呈現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的擴(kuò)張與發(fā)展也是大勢(shì)所趨。近年來，由于外部經(jīng)濟(jì)疲軟與內(nèi)部畢業(yè)生大量激增造成的就業(yè)難問題正逐漸呈現(xiàn)擴(kuò)大化趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的有力補(bǔ)充措施，正逐漸得到重視。越來越多的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是傳統(tǒng)行業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相比猶有過之，這也導(dǎo)致初創(chuàng)失敗的案例數(shù)量居高不下。基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展需求，迎合國(guó)家政策方針。在以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合，求新、求異的同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒學(xué)習(xí)相關(guān)成功案例，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂契合外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求且具備前瞻性的指導(dǎo)規(guī)劃，堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)為動(dòng)因、以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在提高創(chuàng)業(yè)成功率的同時(shí)也要兼顧創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的長(zhǎng)久存續(xù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

任何新經(jīng)濟(jì)模式的出現(xiàn)，對(duì)初創(chuàng)者而言是巨大的機(jī)會(huì)，但是如何打破傳統(tǒng)觀念的束縛與藩籬，創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式是其脫穎而出的要點(diǎn)與難點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念自2015 年提出后，因其自身的高延展性與廣兼容性，逐漸與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)過程中催生出許多新的商業(yè)模式，而高校也逐步以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。經(jīng)多年實(shí)踐與完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)高校高質(zhì)量人才與提高就業(yè)率起到了極大作用，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了許多新思路“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素及評(píng)價(jià)機(jī)制分析與可借鑒的商業(yè)模式路徑，但由于有效評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失或者制定評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后性，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在許多亟待解決的問題。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

就整體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)為外部問題與內(nèi)部問題。外部問題指社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、高校教育引導(dǎo)以及家庭環(huán)境等幾方面。首先，外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響最大，要想創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利融入社會(huì)，就要學(xué)會(huì)順勢(shì)而為和提前布局，掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策走向，從而甄別選擇出合適的創(chuàng)業(yè)路徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率。“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)前乃至以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，都會(huì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)極，傳統(tǒng)行業(yè)與商業(yè)模式向互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型是發(fā)展的必然路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為中心，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角審讀外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷探索與延展與其他產(chǎn)業(yè)的深層次聯(lián)系。其次，高校教育存在靈活性不足、觀念滯后等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善需要在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程中不斷地糾錯(cuò)改正，避免因信息滯后造成的損失擴(kuò)大化。最后，家庭環(huán)境影響。學(xué)生的家庭背景不一，家風(fēng)、教育方式、教育理念、經(jīng)濟(jì)支持能力等都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的思想狀態(tài)與執(zhí)行方式存在差異，這就需要用差異化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，確保不遺漏有能力的雙創(chuàng)人才，及早篩選出不適宜創(chuàng)業(yè)的群體，避免學(xué)生走入誤區(qū)。而內(nèi)部問題主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身存在的缺陷。從創(chuàng)業(yè)角度分析，學(xué)生群體社會(huì)閱歷少，人脈關(guān)系單一，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是籌資和融資問題，學(xué)生群體的資金籌集渠道基本固定，很難得到社會(huì)資金支持，抵御外部風(fēng)險(xiǎn)能力極弱，從而致使創(chuàng)業(yè)失敗。從創(chuàng)新角度分析，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間短，系統(tǒng)化程度較低，思維方式固化，不易形成創(chuàng)新型的互聯(lián)網(wǎng)思維模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇主要包括兩個(gè)方面，其一是外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境機(jī)遇，其二是內(nèi)部政策機(jī)遇。首先，外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境機(jī)遇。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展與擴(kuò)容，新型經(jīng)濟(jì)模式、商業(yè)模式的不斷涌現(xiàn)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)加速向互聯(lián)網(wǎng)、信息化、數(shù)字化方向靠攏，為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更多發(fā)展節(jié)點(diǎn)與發(fā)展空間。學(xué)生作為接受新事物最快的群體之一，其與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的契合度很高，也最容易在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中有所建樹。其次，內(nèi)部政策機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，附加高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。比如鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其內(nèi)在含義有兩重，一重是為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策傾斜、資金扶持，以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村振興；另一重則是以大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為突破口，催化出新的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，從而帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)并擴(kuò)大就業(yè)。“一帶一路”倡議的持續(xù)推行、各地自貿(mào)區(qū)建立、大力發(fā)展跨境電商等政策，對(duì)大學(xué)生而言都是難得的機(jī)遇，在這些有政策支持的區(qū)域與產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率要顯著高于在傳統(tǒng)行業(yè)中的無序競(jìng)爭(zhēng)。最后，高校作為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)者，還應(yīng)挖掘自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇。高校是科研創(chuàng)新的前沿陣地，其專利發(fā)明與商業(yè)模式理論研究居于時(shí)代發(fā)展前列，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校可以給予學(xué)生更多技術(shù)與理論支持，建立與完善長(zhǎng)效的技術(shù)支持策略，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率，增加學(xué)生就業(yè)率，并有效提升技術(shù)儲(chǔ)備向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以分成三個(gè)角度：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，其所面臨的挑戰(zhàn)也大致表現(xiàn)為高質(zhì)量創(chuàng)新人才與企業(yè)需求間的差異性、創(chuàng)業(yè)型人才知行合一難、雙創(chuàng)人才與市場(chǎng)切入點(diǎn)的契合度等問題。

首先，企業(yè)在人才招聘時(shí)，更注重簡(jiǎn)歷上面陳列的基本問題，不注重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，換而言之，很多企業(yè)不具備駕馭具備創(chuàng)新人才的能力，保守的用人需求會(huì)阻礙與抑制創(chuàng)新人才的發(fā)展高度。另一方面，在應(yīng)對(duì)跨國(guó)企業(yè)等高質(zhì)量企業(yè)時(shí)，創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)又無法滿足企業(yè)招聘的最低要求。基于此，與更多有創(chuàng)新需求的企業(yè)開展深度校企合作可以從根本上解決這一問題。其次，創(chuàng)業(yè)型人才的知行合一難問題，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的系統(tǒng)化與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目單一性的矛盾問題。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)落地，需要解決技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地、人力資源、營(yíng)銷、銷售、后勤等多個(gè)問題，需要更多的外部支持才能保證初創(chuàng)項(xiàng)目的存活與成長(zhǎng)。最后，雙創(chuàng)人才與市場(chǎng)切入點(diǎn)的契合度問題，主要表現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)度，創(chuàng)新與長(zhǎng)效并存是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在，另外“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者自身?xiàng)l件也有很大關(guān)聯(lián)，創(chuàng)業(yè)者自身的專業(yè)方向、意識(shí)形態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系等都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)、全面、細(xì)分化程度高的評(píng)價(jià)體系，是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：科學(xué)合理原則、系統(tǒng)全面原則、動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，須建立在夯實(shí)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行多層次、多維度細(xì)化分級(jí)，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲得性，進(jìn)而保障評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)的可操作性。其次系統(tǒng)全面原則，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為中心，以地方政府的政策支持與扶持為導(dǎo)向，以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與科研成果為基礎(chǔ)，完善自我競(jìng)價(jià)體系及外部評(píng)價(jià)體系，并將二者有機(jī)融合，從而確保“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)級(jí)體系構(gòu)建的全面性與完整性。最后，動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略，以適應(yīng)自身變化與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，參與指標(biāo)的群體越多則指標(biāo)靈敏度越高，也會(huì)逐漸趨于完善。如表一所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的三級(jí)細(xì)分指標(biāo)越多，維度越多，則其評(píng)價(jià)效果越好。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，要起到平臺(tái)作用，以自身科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，做好外部資源整合，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化與企業(yè)的深層次合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。

（二）自我評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，也應(yīng)遵循全面系統(tǒng)性原則，以內(nèi)、外影響因素為評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)，以社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、自我修養(yǎng)為二級(jí)指標(biāo)，以自身專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)、資本整合能力、人員整合能力等作為三級(jí)指標(biāo)。自我評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，旨在讓學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的能力并明確創(chuàng)業(yè)的后續(xù)發(fā)展方向，確保在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向時(shí)不會(huì)出現(xiàn)大的問題，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后能及時(shí)糾正。外部評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與健全，可以讓學(xué)生有更為全面的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)選擇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，做出更為正確的選擇。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系之上，以科學(xué)性、合理性、全面性等作為一級(jí)指標(biāo)，量化與細(xì)化分級(jí)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)體系可以更為真實(shí)與全面地反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。自我評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式為核心，以資源整合能力為基礎(chǔ)，以政策方針為導(dǎo)向，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到提高自身素養(yǎng)、提升創(chuàng)新視界的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、補(bǔ)充“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新商業(yè)模式、提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面有著積極意義。在以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高質(zhì)量人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要突破口，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分利用高校現(xiàn)有資源與整合社會(huì)資源相結(jié)合，拓寬與強(qiáng)化與高新技術(shù)企業(yè)合作的通道，為學(xué)生打造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而在根本上提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)輸送適應(yīng)性強(qiáng)的高質(zhì)量人才，同時(shí)以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融合出更多適應(yīng)并能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的新型商業(yè)模式，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者單位：鐘鐵錚 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院