依托游戲活動培養幼兒積極心理品質

彭康利

游戲是幼兒通過模仿和想象有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，不僅能提高幼兒解決問題的能力，還能促進幼兒的社會性和良好情緒情感等積極心理品質的發展。

角色游戲，培養創造力、社會交往等心理品質。幼兒在角色扮演中會創造性地將自己或同伴以及一些游戲材料想象成現實生活中的人或物，通過模擬現實生活中的情景，充分與同伴和材料互動，發揮想象力與社交智慧。

例如，在“我是環保小衛士”游戲活動中，幼兒收集了很多生活中的廢舊物品，教師引導幼兒討論廢舊物品的回收利用，激發幼兒玩“環保時裝秀”角色游戲的欲望。游戲過程中，幼兒與同伴協商確定表演主題，結合自身經驗創造性地選擇合適的廢舊物品，制作環保服裝，布置場景，并進行表演。在教師的幫助下，幼兒用泡沫墊和氣球布置舞臺，用廢舊塑料袋制作各種各樣的時裝，用柳條編制手鏈和頭飾，用紙杯底繪制獎牌，還邀請“評委”打分。在走秀環節，伴隨著節奏感強烈的音樂，幼兒自信大方地模仿模特進行T臺表演，個人秀、雙人秀、小組秀，玩得不亦樂乎，很好地達成了培養目標。

建構游戲，培養專注力、想象力等心理品質。在建構游戲中，幼兒根據自身對材料的認識和想象，將材料按照一定的方式進行組合搭配，創造性地塑造自己心目中的造型。建構游戲往往具有一定的目的性，幼兒只有集中精力、認真思考，積極與材料互動，才能很好地完成建構目標。幼兒在建構中解決問題、取得階段性成果等，也會不斷激發他們以更積極的態度投入游戲中。

在“停車場”主題建構游戲中，教師通過展示和解析各類停車場的圖片及結構圖紙，幫助幼兒了解停車場的構造，豐富他們對空間的認知。在此基礎上，教師引導幼兒共同設計心目中的“立體停車場”，要求停車場中有各種大小的停車位，有路燈、指示牌、保安等。游戲中，幼兒運用教師投放的積塑材料進行合作建構，他們有步驟、有計劃地鋪設地面，根據車輛大小確定停車位，合理規劃樓梯的位置，想辦法穩定建筑的結構。幼兒在不斷發現問題與解決問題的過程中完成了三層停車場的搭建。整個搭建過程持續了一個半小時，幼兒始終專注其中，游戲結束時仍意猶未盡。

體育游戲，培養勇敢、堅持、自制等心理品質。一些經典的體育游戲往往具有一定的規則和多人參與的要求，幼兒只有遵守游戲規則、與同伴合作，才能讓游戲進行下去。這樣的游戲能在無形中幫助幼兒建立規則意識，培養社會交往能力。為了達到鍛煉體格的目標，教師還會設置一些有難度的任務，以培養幼兒勇敢、堅持的積極心理品質。

例如，體育游戲“老鷹捉小雞”的規則是，一個人充當老鷹，一個人充當母雞，其他人跟在母雞后面充當小雞，老鷹要去抓住小雞，母雞要努力保護小雞，小雞躲在母雞的身后躲避老鷹的抓捕。游戲前，教師要跟幼兒講明游戲的規則，同時提醒參與游戲的每名幼兒記住自己的角色，與同伴密切配合。游戲中，教師要對不遵守游戲規則的行為予以提醒或制止，讓幼兒切身感受到遵守規則對游戲順利進行的重要性，培養自制的心理品質。

又如，在“小螞蟻搬家”的游戲情境中，教師設置了過獨木橋、爬雪山、穿越荊棘、鉆山洞等關卡。幼兒在教師引導下背上行囊，勇敢地踏上“搬家”路，克服一道道障礙，最終到達“新家園”，獲得了成就感和集體榮譽感。這樣的游戲很好地培養了幼兒勇敢、堅持等積極心理品質。

（作者單位：天門市教育科學研究院）

責任編輯? 劉佳