創新作業設計與評價 增強語文教學實效性

呂靜

隨著新課改的不斷推進和“雙減”政策的實行，如何增強語文教學的實效性，切實推動小學語文教學實現減負增效，是一線教育工作者需要思考的問題。基于語文學科特點，創新作業設計，做好多元評價，能夠切實培養和提升學生的語文學習能力。本文筆者結合多年教學實踐，提出了創新小學語文作業設計的方法及學業水平綠色評價的路徑，以期為廣大教師和學生提供借鑒。

一、謹遵新課標，促進學生發展

當前，我國教材的編寫都遵循核心素養這一基本理念?；诖耍處煈_拓視野，結合新課程標準，采取適合學生發展的教學手段，進行科學的作業設計。作業是鞏固學生課堂所學、讓學生溫故知新的手段，因此作業內容也應是課堂知識的總結和升華。在設計作業時，教師要綜合考慮學生的實際水平，注意作業設計的合理性，提高作業質量，并且控制作業數量。例如，教師可以采用看圖識字的方法，幫助學生快速鞏固生字詞。這樣，在有效緩解學生學習壓力的同時，還能提高學生的學習興趣。

二、注重核心素養，兼顧人文與運用

閱讀和寫作是一個逐步提升的過程，“大語文”和教材系統都包含了“核心能力”這一部分，力求提升學生的語文素養。教師應當遵循統編教材單元統整特色，將教材中的“讀”和“寫”聯結起來，實現促進學生綜合能力發展的目的。在課堂上，教師應當更加注重字詞教學，提高學生語言文字的運用能力。課后作業的設計要注重考查學生的關鍵能力，減少重復練習。比如，在布置小練筆前，可以先引導學生閱讀一些課外文章，通過對比閱讀，提高學生的閱讀興趣和思維能力，培養學生融匯古今中外優秀文化的能力。然后，再轉換到小練筆作業上來。由于此前已經作了鋪墊，積累了一些寫作素材，學生有了靈感，就可以更加自如地完成習作。教師可以適當批注，給學生推薦閱讀書目，增加學生的寫作儲備。

三、作業設計生活化，理論與實踐并行

教師應當認識到，語文學習的目的是要讓學生學以致用。但是部分教師采用的教學方法依然較為單一，沒有做到理論與實踐相結合。因此，教師有必要引導學生將理論應用于生活實踐，比如，布置植物生長觀察日記。學生從種子的準備、種植，到幼苗的日常護理，細致觀察記錄，形成觀察日記。教師可以篩選好的日記作為范文在班級里傳閱，或將其內容制作成視頻發布在網絡平臺上，供其他學生在課后觀看、學習。借助網絡平臺，學生之間可以保持密切溝通，教師也能獲得學生的課后學習反饋。此外，還可以開展課本劇、班級辯論賽、晨會演講等活動，培養學生將所學知識應用于實踐的能力。借助各種情境的創設，提高作業設計的創新性和實踐性，在生活化的基礎上，促進學生思維能力的有效提升。

四、尊重差異，落實多元評價

不同學生的成長背景、家庭教育存在很大的差異，因此，其學習能力、興趣愛好等也有差別。教師要認識到這一點，并在教學活動中細心觀察不同學生的能力差異，采取亮點評價、多元評價，在學習目標達成上實施梯度式要求，讓每一個學生都能在輕松愉悅的氛圍中獲得不同程度的能力提升。

學有不同，學得其所，是教育的理想境界。教師要清楚地掌握每個學生的情況，根據學生的個體差異，采取個性化的、量體裁衣式的教學。比如，基礎好的學生可以多做提升練習，基礎較差的學生要多加強基礎知識練習。教師在布置作業時切忌一概而論，比如在閱讀教學中，可以允許學生用自己喜歡的方式來學習，基礎差的學生可以圈、點、寫、畫，基礎好的學生可以做深度閱讀練習，還可以與組內同伴討論。

總之，為充分促進學生的個性化發展，教師在教學實踐中應積極創設適合學生個性發展的評價激勵機制。語文學習能夠幫助學生夯實基礎，多元化的評價模式能讓每個學生的潛能都得到最大程度的激發。值得注意的是，要注重評價的激勵、引導和發展功能，避免沒有方向的、低質量的評價，以使教師與學生之間產生良好互動，培養學生的多元思維，從而彰顯個性亮點，讓每個生命都能幸福、詩意、自由地成長！