實施新課標 賦能新課堂

臧化禮

從教之路，漫漫其修遠兮。古人說“學無止境”，我想，教也是無止境的。在這被舉世稱頌桃李盈門的道路上，教師更要常學不厭，用最新的理念武裝頭腦，用與時俱進的教學方法提升教學質量。

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布是我國教育發展史上具有里程碑意義的事件之一，是我國基礎教育領域的一件大事。此次修訂，既是對現行教學大綱的全面修訂，也是針對當前社會發展需求做出的調整與改進，深化了課程改革，課程的育人功能得到增強。在新課標背景下，我們應該如何構建高效課堂呢？《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要以生為本，注重學生的主體作用，轉變應試教育被動學習、死記硬背的教學模式。這就要求我們轉變傳統教學模式，把主動權還給學生。如何貫徹新課標精神，構建高效課堂，成了教師們共同關心的課題。

一、創設和諧教學氛圍

隨著《課程標準》的不斷深化落實，我們應重新審視和構建新型的師生觀，“親其師，信其道”，只有在寬松平等的教學氛圍中，學生才能積極、快樂地學習。如何使課堂教學充滿民主和活力呢？陶行知先生說過：“創造力量，關鍵在于民主。”因此，要想增強學生的學習積極性，發展其創造力，教師首先要成為學生學習活動的組織者和引導者，要努力營造愉悅和諧的課堂氛圍，創設輕松活潑的學習環境，進而建立融洽的師生關系，拉近師生間的距離。所以在教學中，我一直以和藹的口吻和學生們溝通，并且主動傾聽他們的意見，針對其需求進行教學策略調整。同時，我還善于利用各種形式激發學生的學習興趣和求知欲，充分體現學生的主體地位。在這種民主平等的氛圍中，學生的學習熱情很高，課堂教學效率也隨之提高。

二、運用分層教學法

所謂分層教學法，就是在常規班級授課制的前提下，既關注學生在課堂上一起學習的特點，又關注個體發展的差異性。小學數學課堂教學以面向全體學生為宗旨，讓每個學生都能得到全面而充分地發展。為此，筆者積極運用分層教學法教學，針對學生身心特點和認知水平，制訂了不同的學習目標：優等生著重提高自學能力和思維能力；中等生在學習基礎知識的同時，還需要在基本技能上下一番功夫；后進生著重掌握基礎知識；學困生則需要教師給予一定幫助。

三、利用多媒體輔助教學

多媒體教學技術為課堂教學注入了全新活力，它突破了傳統教學模式，使抽象知識形象化、枯燥內容趣味化、復雜問題簡單化。多媒體教學技術以其聲、情、意并茂的表現形式，使教學過程豐富多彩，生動活潑，這恰好符合小學生的年齡和心理特點。多媒體技術集文字、聲音、圖像為一體，使知識由靜態變為動態，成功打破了固有教學模式，突出了教學重難點，激發了學生的學習熱情，極大地提高了教學效率。

四、采用科學評價方式

課堂教學的效果體現在教師和學生的關系中，也體現在生生互動中。有效的課堂教學評價可以促進學生健康和諧發展，使其獲得良好的情感體驗，從而達到提高教學質量的目的，而有效的課堂教學評價則需要運用科學的方法。《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，評價的目的是要對學生學習歷程有整體的認識，既注重學生學習結果，又重視學生學習過程。教師通過教學評價幫助學生認識自己、完善自我，促進其不斷提高自身綜合素養。

因此，課堂教學評價不僅應注重對學生基礎知識與技能的評價，還要關注對學生學習態度、認知水平的研究以及個體差異與素質能力的關系等。那么，如何才能讓每一位學生都能得到充分發展呢？我采取了以下方式：以小組為單位進行自我評價、同伴互評。同伴互評作為一種全新的評價方法，不僅可以培養學生的合作精神，還可以強化其競爭意識，學生可以在互評的過程中總結教訓，也可以借鑒他人經驗。教師可以把這種評價方法運用到日常教學中去，激發學生學習熱情，形成全面、公正、激勵性較強的科學評價形式，讓每一個學生都能感受到進步，體會到成功的喜悅，從而提高學習信心，增強求知欲。此外，教師的評價用語也很重要，如：“你的思維真敏捷。”“你越來越努力了，這么難的問題你都會。”通過語言評價，學生能夠感受到教師的肯定與鼓勵，從而提高自信心和積極性。

五、探究跨學科學習

跨學科學習是數學課程內容在新時期的應然之選，也是每一個學科的應然之選。《課程標準》明確提出“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”理念，強調教師要將學科知識作為一個整體來看待，在知識體系中滲透核心素養，實現對數學知識的深度理解和靈活運用，促進學生全面健康成長。跨學科學習旨在指導學生在學習數學的基礎上，進行多學科研究活動，聯結課內與課外、校內與校外的活動等，以學科內、學科外為中心，以社會生活為題材，開展探究活動。跨學科學習強調在真實情境下開展活動、探索問題，提高學生解決問題、團隊合作、實踐創新的綜合能力。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我也在努力改變自身的教學方式，力求從學生的角度出發，關注學情，因材施教，引領學生走向成功。學習是教師一生的必修課，學習《課程標準》，猶如春風化雨，使教師對《課程標準》變化方向有更深刻的感悟。相信通過學習，教師定能學有所得，以積極主動的態度，用心優化教學中的每一個環節，為學生種下一顆求知的種子！