基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略
——評(píng)《實(shí)用中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》

書名:實(shí)用中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

作者:林海燕

ISBN:9787040392609

出版社:高等教育出版社

出版時(shí)間:2014-01

定價(jià):20.00元

不管是以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向,構(gòu)建中職英語(yǔ)高校課堂,還是以中職英語(yǔ)高校課堂構(gòu)建為推力,加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng),都是高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題,對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步探索具有重大意義。由林海燕主編,高等教育出版社于2014年出版的《實(shí)用中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》一書,是一本分單元設(shè)計(jì),按課型編排,且以案例分析為主的教材。其強(qiáng)調(diào)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教和學(xué)中的重要性,分析了中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,探討了如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、優(yōu)化學(xué)中職生學(xué)習(xí)策略、培育中職學(xué)生文化意識(shí)、提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題,具有一定現(xiàn)實(shí)意義,可為中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建、中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供帶來(lái)啟發(fā)。具體而言,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、以教材為基礎(chǔ),挖掘文化內(nèi)涵。該書是一套以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向,以學(xué)生綜合素質(zhì)培育為宗旨的教材。其內(nèi)容涉及人文思想、科技創(chuàng)新、自然科學(xué)等諸多方面,既注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng),又注重學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展,可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、文化觀,對(duì)核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建有一定啟發(fā)。如,可啟發(fā)教師,在教學(xué)過(guò)程中不僅要以教材為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),更要挖掘其文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),讓學(xué)生明白其對(duì)英美文化的了解和熟悉程度是其能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障,以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高對(duì)文化差異的敏感度,能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面地、客觀地看待英美文化,同時(shí)提高對(duì)本土文化的認(rèn)同感,從而形成正確的價(jià)值觀和文化觀。

二、以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)。本書結(jié)合實(shí)際案例表示,教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以便讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),教學(xué)成效的提升。同時(shí),該書還表示在情境任務(wù)中,英語(yǔ)教師要注重多種形式、多元內(nèi)容的活動(dòng)的設(shè)計(jì),以便讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中得到語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等多方面能力的鍛煉。這啟發(fā)中職英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí),可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境表演等方式,讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感受。例如,教師可在課堂模擬購(gòu)物、旅行、餐廳點(diǎn)餐等生活中較為常見(jiàn)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)游、服務(wù)員等相關(guān)角色,引導(dǎo)其用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、以合作促學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力。“合作學(xué)習(xí)”是近年來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)的熱門話題之一。該書也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師可通過(guò)合作學(xué)習(xí),營(yíng)造良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此,該書還結(jié)合具體案例,給出具體的參考。如,在進(jìn)行“Childhood”這一單元時(shí),可以讓學(xué)生分組,進(jìn)行“Fun Child”游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)開(kāi)始前英語(yǔ)教師要求學(xué)生閱讀文章,然后要求每組派出一名代表向全班同學(xué)介紹小組內(nèi)成員的基本情況;在活動(dòng)過(guò)程中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),并讓大家一起討論得出的結(jié)論,以讓學(xué)生感受到集體合作的力量,增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力和認(rèn)同感,同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

四、以評(píng)價(jià)促發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià),不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑,也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解同學(xué)的重要渠道,更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等各方面情況的重要路徑,在英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。該書也特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中重要性,并對(duì)此提出了自己的建議,即著力構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,讓自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)成為激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效的手段,同時(shí)也要注重課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂活躍度、課堂紀(jì)律等方面的評(píng)價(jià),避免“唯結(jié)果論”的評(píng)價(jià)。

整體而言,本書一方面把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”作為主要的教學(xué)方法,從課前、課中、課后三個(gè)方面去探討如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效,充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn);另一方面,則秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面去探討如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂,充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目的與要求。其內(nèi)容豐富、邏輯清晰、觀點(diǎn)新穎,具有一定理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義,為核心素養(yǎng)培育視角下中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建帶來(lái)了一定啟發(fā)。