大中小思政課教師隊伍一體化建設研究綜述

周一帆，楊靜，李戰鋒

新疆師范高等專科學校馬克思主義學院

“辦好思政課關鍵在思政教師”，加強大中小學思政教師隊伍一體化建設，是全新歷史階段貫徹落實立德樹人本職工作任務的重點，是推進思想政治課向更深發展的最終結果，是學生發展成長成才的客觀需求。專家學者們圍繞思政課教師隊伍一體化建設現存問題，以及解決問題的對策和建設的價值等問題進行研究，并已經有了初步的研究成果。通過梳理思政教師隊伍建設的相關文獻，發現目前我國該方面的相關研究還存在一些問題。如何解決這些問題，實現思政課一體化建設長遠發展，是一個值得思考的問題。

一、大中小學思政教師隊伍建設研究描述性分析

為了大中小思政教師研究現狀，運用中國知網（CNKI）全文數據庫平臺，以“思政教師隊伍建設”為主題，檢索全部中文文獻，截至2023年4月10日，共檢出812條文獻，學術期刊552篇，學位論文65篇，分析近檢索出的812篇文獻發現，從發文數量上看，2021年刊文量最多，達到了190篇。從學科分布分析，其中56.41%是高等教育、19.11%是職業教育、7.55%是中等教育，6.86%是教育理論與教育管理。

通過數據可視化分別對期刊的研究機構、研究作者等進行描述性分析，具體結果如下

（一）研究機構分析

分析812篇文獻發現，《學校黨建和思想教育》刊文量最多，達到了20篇，其次是《才智》和《現代職業教育》，刊文量為14篇，第三是《中學政治教學參考》，刊文量為13篇，這些權威機構為學者們提供了廣闊的交流平臺。另外，作者發文的機構多為設有師范教育研究機構的單位，其中，西南大學和陜西師范大學關于思政教師隊伍建設相關研究的發文量最多，分別為11篇和6篇；其次是蘭州交通大學、華中師范大學、百色學院、吉林大學和武漢大學，各為5篇，這些機構一直致力于思政教師隊伍研究，旨在為思政教師隊伍建設發展建言獻策。綜上所述，刊物和組織機構找準作用定位對學術分析研究的良性可持續發展舉足輕重。

（二）研究趨勢分析

圖1是2005—2023年CNKI期刊中有關思政教師隊伍建設主題的發文量走勢，由圖1可見，總體上我國思政教師隊伍建設研究正處于發展階段。從2005年趙茂程發表結合科學發展觀探索教師思政工作的新路子，此后的三年相關研究發展緩慢，2008年思政教師隊伍建設的相關研究有所發展。思想政治工作是中國共產黨人歷來高度重視并一以貫之的優良傳統，“辦好思想政治課關鍵在老師”，推動思政課教師的全面發展，是推動大、中、小學一體化建設的重點，同時也是推動思想政治課滿足適合全新歷史階段發展的熱門研究項目，2017年更多學者開始關注該領域的研究，論文數量呈現上升趨勢，從2017年的26篇上升到2018年的42篇，2021年更是達到了高峰期，發文量達到190篇，2022年基本保持穩定，2023年發文數量預測值將達到215篇。整體來說，推動大、中、小學思政課教師隊伍一體化建設是貫徹落實立德樹人任務的關鍵核心要義。經過統計分析2005—2023年思想政治教師隊伍建設分析研究有關的參考文獻可知，思想政治教師隊伍建設，可以作為是推進思想政治教學培訓課程一體化建設關鍵控制節點，也會越來越受到學界的關注。

圖1 2005—2023年CNKI期刊有關思政教師隊伍建設主題發文量走勢圖

二、思政教師隊伍建設研究系統性分析

通過對相關文獻內容進行梳理，發現在學術層面研究的重點主要包括現存問題、路徑以及價值研究，大部分是進行相關理論的探討。

（一）大中小學思政課教師隊伍一體化建設的問題研究

目前，學者們對大中小思政教師隊伍一體化建設的問題研究主要體現思政教師隊伍結構不合理、思政教師一體化意識不強、協同聯動平臺不完善三方面。

首先，從思政教師隊伍結構不合理的角度出發。唐云紅認為目前中小學思政教師隊伍建設中存在是思政課教師配置“數量不足”的問題，該現象在農村和偏遠地區更為突出。邱朝霞等認為當前思想政治教育在具體實踐過程中，仍存在部分的中小學校和教師對思政工作的重視程度不足，導致的思政教師隊伍穩定性差，任務繁重等問題，導致教學效果不理想，教學質量大打折扣，從而可能導致錯失對青少年意識形態培養的最佳時期。

其次，從思政教師一體化意識不強的角度出發。梁發右，曾令輝指出通過調研顯示，部分教師并未意識到要與其他學段的教師進行跨學段的交流與學習，絕大多數教師不了解或不清楚一體化建設的內涵，會導致在具體教學中存在“單打獨斗”現象，自然也就不了解或不熟悉其他學段的教學，從而難以推進一體化建設。

再次，從思政課程協同聯動平臺不完善的角度出發。王羽認為目前思政課一體化平臺主要存在三個方面的問題。一是教學研討機制的不健全；二是學資源共享機制不健全；三是一體化備課機制不健全，這就造成了各學段教師對其他學段不熟悉、不清楚的問題，不能很好地做好各學段的思政課教學工作，嚴重影響干擾到了大、中、小學思想政治課一體化建設發展進度。

（二）關于大中小學思政課教師隊伍建設的對策研究

關于大中小學思政課教師隊伍建設研究還處于不斷發展階段，在建設過程中面臨一系列問題，如思政課教師隊伍結構有待優化、各學段思政教師一體化意識有待提升、聯動育人平臺有待完善等問題，學者們也通過對政策和實踐進行研究，為大中小學思政課教師隊伍建設提供了路徑分析。

首先，從優化思政課教師隊伍結構的角度出發。王成龍指出配齊建強思政課教師、全方面提高思政課教師綜合文化知識素質、改革創新老師評估參考標準和鼓勵模式、進行標準常態化專項監督管理指導評測等意見，加強中、小學思政課教師隊伍建設。王孝軍提出對鄉鎮區域已有的中、小學思想政治課教育教學質量中一些突出的實際問題，可以通過加強思政教師專業能力培訓、完善思政教師評價機制等方式，通過分層分類分析問題并探索解決的對策和方法。持同樣意見的還有夏建軍，他指出加強思政教師隊伍建設首先要堅持問題導向，探索區域系統教研，促進思政課教師隊伍素質整體躍升；其次要踐行教研自覺，做好教研“芯片”，提升區域教研水平；再次要突出守正創新，加強隊伍建設，推動新時代思政課改革，從而進一步增強思政課教師隊伍建設合力，充分發揮思政教師的積極作用。

其次，從增強各學段思政教師一體化意識的角度出發?？聫姡鞜伤商岢龃?、中、小學思政課教師一體化建設的主體，就是各教育學段的思政課教師，所以，增強老師的一體化認識特別關鍵，并從三個方面提出了對策：一是，各學段教師都應堅持立德樹人的理念，根據立德樹人的理念確定各學段轄域內的具體目標和任務，從而更好地完成教書育人的任務。二是，各學段教師都應樹立終身學習的理念，增強思政課的實效性。三是，各學段教師都要增強共同體意識，最大限度地增進各學段教師之間的交流與合作。李鑫、鄭敬斌持相同觀點，他們認為可以增強思政課教師對學校思政課一體化建設的全局觀念和整體意識，從而激發其對大中小學思政課教學銜接的積極主動性和能動自覺性，促進不同學段間思政課教學的深度交流與合作。

最后，從完善聯動育人平臺的角度出發。曾玉梅認為可以通過三個方面積極搭建大中小學思政課教師溝通平臺，促進彼此同頻共振，提升教學聯動效果。一是定期組織教學展示活動，在實戰演練中增強各學段思政課來聯系和溝通。二是建立學術研究共同體，實現思維碰撞共提升。三是共建移動交流新載體，推動教學資源共享。許曉輝、婁永利等人持相同觀點，他們認為溝通交流能夠有效地解決各學段在教學過程中存在的銜接問題，一方面可以通過打造一體化備課平臺，使各學段思政教師的交流更加便捷、有效，提高教學的效率和質量；另一方面通過開放思政課教學課堂，促使大中小學思政課教師更加熟悉各學段的教學內容、教學方法、教學重點等，更加了解學生的實際狀況，找準銜接的切入點；另外，可以通過構建資源共享平臺，最大限度地實現教學資源共享，不斷提升思政課教師的綜合素質，增強一體化意識。

通過對相關文獻進行梳理可以看出，學者們對思政教師隊伍一體化建設路徑的研究主要有優化思政課教師隊伍結構、增強各學段思政教師一體化意識、完善聯動育人平臺三個角度。

（三）大中小學思政課教師隊伍建設的意義研究

目前，對大中小思政教師隊伍建設研究的意義主要體現在社會、課程、學生三方面。學者們也分別從這三方面進行了相關的研究，提出大中小思政教師隊伍建設研究的意義。

從社會層面出發，范小青提出思想政治課一體化建設是辦好全新歷史階段思想政治課的重點核心，是全面執行與處理解決好全新歷史階段辦好教學培訓的核心所在。郝佳婧指出大力推進大中小學思政課一體化建設是新時代意識形態建設的必然要求，是社會發展進步的現實訴求。

從課程角度出發，范卉敏認為抓住思政課教師隊伍的建設，對于加強思想政治教育發揮著重要作用，提出要讓思政課教師隊伍能夠在大中小學教學過程里產生一體化教學，提高思想政治老師的政治性，建設一支高水準的思政課教師隊伍，進而讓思想政治課充分發揮它的獨特作用。張二艷提出一體化建設“能明顯提高思政課教學實際作用效果，充分保障教學工作在螺旋推動中有條理提高”，推動大、中、小學不同教育學段思想政治課落實核心重點突顯、上下銜接、橫向配合，提升思政課教學的實效。

從學生層面出發，董靜提出推進大、中、小思想政治教師隊伍一體化建設的關鍵性，思政課教師不單單教授專業運用知識，更關鍵的是引領學生的政治認識和價值認知觀念建構打造，從政治信仰上提升全教育學段學生的政治堅定性，從理論思想上加強學生對社會共產主義認識存在形態的認可接受感，在真實行動中踐行社會共產主義核心價值認知觀念。以培養社會共產主義建設者和繼承者的實際高度實現對學生的培養。李曉杰認為推進大中小學思政課一體化建設“是對教書育人基本規律、學生發展成長基本規律、政治理論教育培訓任務工作基本規律的核心遵守”。針對推動學生發展成長成才，有著必要性、必然性、緊迫性。

各位學者大都從社會、課程、學生三個方面提出應用價值。從社會層面分析來看，是新時代思政課程發展的必然要求。對課程建設層面來說，有利于落實思政課程教學目標和任務，提升人才培養質量；對于學生個人來講，有利于打下堅實的理論知識，扣牢青少年人生中的第一?？圩?，促使大中小學共擔樹人使命、共繪育人最大同心圓。

三、總結

從現有研究結果分析可知，目前學術界對大中小思政教師隊伍一體化建設的研究主要集中在對現存問題、解決路徑以及價值等方面，學者們對思政教師隊伍建設進行了不斷的探究，使相關理論得到了豐富，具有十分重要的借鑒意義。但目前的研究也存在一些局限性。例如，研究機構多為高等院校，中小學和科研院所參與不夠，研究問題主要集中在對思政教師隊伍建設的問題、對策和價值，研究內容重復性高，較為單一。另外，目前研究多是從理論角度出發進行研究，而思政教師隊伍一體化建設具有實踐性。針對目前研究也存在一些局限性，學者們可以通過豐富研究內容、增加研究方法、拓寬研究視角等方式對大中小思政教師隊伍一體化建設進一步研究，使相關研究內容更加豐富。