在合格評估背景下民辦本科高校的視覺傳達設計專業整合研究

孫立平

（四川工商學院，四川 成都 611745）

1 視覺傳達設計專業困境

視覺傳達設計是指基于特定的設計目的、對信息進行整理、分析、歸納并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進行設計創作、從而將可視化信息傳達給受眾并對受眾產生一定影響的過程[1]。在張福昌[2]編著的《視覺傳達設計》書籍中這樣定義：視覺傳達設計依靠印刷技術支撐視覺傳達設計專業的作品呈現，通過報紙、雜志等傳統媒體和互聯網媒介，以及其他印刷宣傳物、影視片、廣告牌等大眾媒體構成為視覺傳達的載體，通過上述載體把有關信息傳達給眼睛從而進行造型的表現性設計。這個定義并沒有把當下學科融合概念整合進入，基本停留在以紙媒為主的設計作品。

對中國一些地方院校人才培養方案進行調研，比如：成都師范學院藝術設計學人才培養，課程設置重點偏向紙媒設計，缺乏數字藝術設計類課程；阿壩師范學院藝術設計人才培養，在信息設計方向增加UI類設計的課程；四川錦江學院視覺傳達設計人才培養方案重點強化基礎課程，開設平面設計課、數字影視類課程，缺乏數字虛擬藝術課程，未能對視覺傳達設計專業的人才培養方案做出實質性改變，都是微調一些實訓項目，沒有進行創新性人才培養方案制定。通常情況下大多數地方高校只有產品設計、服裝設計、影視動畫或視覺傳達設計等專業開設藝術設計課程，很少開設數字媒體技術課程。相反，大多數工學領域專業則開設數字媒體技術課程，但很少開設藝術設計課程，這樣一來，無論是視覺傳達設計專業的學生，還是數字媒體專業的學生，其專業訓練基本上屬于單一學科，學生的視野比較狹窄。由于學科之間知識聯系不緊密，導致學生缺乏一定的創造性，高校在重視理論知識的同時更要注重學生實踐能力的培養，在實踐中培養學生的實際經驗，無論從實地調研、整理歸納資料、操作軟件到設計制作都是培養學生所要求的，在實踐中才能讓學生體會具體的設計流程，激發學生的興趣，感悟設計的獨特內涵，做到真正讓專業課程與社會經濟發展匹配，為社會輸送更多優秀的專業設計人才[3]。

在5G新技術的背景下，視覺傳達設計專業結合互聯網、大數據、元宇宙等新消費場景，以新的形式來傳播作品，依托互聯網載體，融合新媒體技術，以網頁設計、短視頻、AR、VR等方式來呈現新媒體作品，所以新時代的視覺傳達設計專業正朝著新媒體方向演變。同時國家提出新文科建設理念，明確指出學科互相融合發展。

5G新技術和新文科都提出學科融合和跨界整合，作為民辦本科學院的設計類專業，更加需要及時調整學科專業結構，從人才培養體系重構、學科融合、教學模式創新、實踐教學平臺、創新創業教育改革、思政融合等方面去完善，提出視覺傳達設計專業改革的方向。

2 合格評估對民辦本科高校發展提出的新要求

高等教育是國家科技創新重要的力量，為了提升本科教育質量，全方位、系統化地進行調整，國家相關部門提出了一系列的教育政策。

2.1 國家教育政策梳理

2019年9月29日《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》堅持立德樹人，圍繞學生忙起來，教師強起來，管理嚴起來，效果實起來，深化本科教育教學改革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。2019年10月24日《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》中強調課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量[5]。2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[6]。

上述政策總的要求就是重點建設本科教育，提升人才培養質量，需要實施本科金課提升工程，建設優質課程。課程是基礎，在課程中融入思政元素，實行同向同行課程思政，也應對了學校教學合格評估基本要求，從人才培養體系、課程建設、課程思政等方面提升本科教育的質量。

2.2 合格評估

教育部、發展改革委、財政部頒發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中提出，隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級步伐加快、社會文化建設不斷推進，特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求[7]。

合格評估是新建本科高校辦學質量一項重要的驗證，也是督促規范辦學的手段，高校要把培養人才作為第一要素。在《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》中，為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，切實推進高等教育質量保障體系建設，全面提高本科教學水平和人才培養質量，就普通高等學校本科教學評估工作提出意見[8]，其中與專業建設相關的意見有：人才培養是高等學校的根本任務，提高人才培養質量的重點是提高教學質量。教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的主要舉措，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。

合格評估指標體系是用于衡量教學水平、教學質量層次的評估分類系統，涵蓋了辦學指導思想、專業建設與教學改革、教學管理等多個一級指標，同時又對應延伸院校定位、專業課程、質量控制等二級指標，具有清晰且明確的衡量意義[9]。

開展教學評估是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養、評價、監督高等學校本科教學質量的重要手段。

3 四川工商學院藝術學院視覺傳達設計專業的建設路徑

3.1 人才培養體系構建舉措

首先以學校辦學定位為前提，以行業市場需求調研為導向，緊密圍繞地方型、應用型、開放式的辦學定位，立足成都、服務四川，視覺傳達專業推出“1234”人才培養模式。

“1”代表一條主線，即以專業能力培養為目標，課程思政教育為主導，順應包裝設計行業和視覺傳達專業發展新趨勢，基于互聯網進行電子商務流通的包裝設計和數字設計。文化創意產業包含廣播影視、動漫、雕塑、視覺藝術、廣告裝潢、計算機服務等創意群體。圍繞行業需求進行專業能力培養，以立德樹人為根本任務，進行課程思政教育，積極推進“三全育人”。

“2” 代表兩種資源，即學校教學資源、行業教學資源。建設校級省級精品課程，建設校內優質圖書資源，滿足學科建設需求。把行業大賽資源引入校內，把行業知名設計師請進來進行學術交流。

“3”三大體系即理論教學體系、實踐教學體系、創新創業教學體系。四川工商學院視覺傳達設計專業依托成渝地區雙城經濟圈區域市場一體化，結合學院專業辦學特色，構建理論教學體系、實踐教學體系、創新創業教學體系。

理論教學體系結合課程思政教育，圍繞“政治認同、家國情懷、文化素養、法制意識、道德修養”五大新內容，深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和教育功能，將課程思政融入培養要求，把思想政治教育工作貫穿人才培養的全過程。結合學科交叉的趨勢、多風格的變化，樹立“以人為本”的設計理念，也是未來視覺設計的一種設計思維和價值取向[10]。

實踐教學體系構建，重視藝術與技術的結合，將傳統文化、藝術元素與設計相融合，強化學生的創新能力與實踐能力。將實際項目融入教學，加強對學生實際能力的培養，使學生在多角度、系統化、開放型的訓練中得以提高自身綜合設計能力。項目教學法運用項目開展教學，把理論融合實踐，在做中學、學中做，能全面提高學生的設計實踐能力與對接社會需求的適應能力[11]。培養設計師實踐動手能力，依據工作流程與職業能力，實行“項目式”“工作室”“教賽一體”等教學模式。課程設置體現應用性、地方性、開放式，依托企業的需求開發課程內容，兼顧實際崗位的能力來準備課堂教學內容，在實際工作中營造學習場景，建構實踐教學體系。

構建創新創業教學體系，主動適應地方經濟和社會發展對人才培養的要求，將科研、競賽、職業資格認證、專利、社會項目、社會服務納入創新學分，拓展學生的知識和提升能力。組織創新技能競賽，重點推進“教賽融合”“以賽促教”改革，組織學生參加創新創業競賽，培養學生的創新意識和綜合能力，切實提高學生的創新實踐能力。

“4”四個結合：理論+實踐、課內+課外、校內+校外、集中+分散。專業培養以理論為基礎，緊抓實踐實訓環節。課內學習理論知識；課外利用第二課堂提高學生實踐能力，引進開放性實驗項目，大大提高學生的設計實踐能力。校內引進校企合作年度計劃項目和大賽項目植入課程作業；校外進行行業和專業考察，拓寬學生設計視野。“集中”是集體考察設計公司運作以及設計交流；“分散”是進入喜歡的設計行業和設計公司進行分散實習。

3.2 “一一二一”課程體系

“一一二一”課程體系：“一”代表學科專業基礎課；“一”代表專業課；“二”代表專業培養模塊課程：品牌設計模塊和數字藝術模塊；“一”代表專業集中實踐課程。課程模塊圖如圖1所示。

圖1 課程模塊圖。

“一”代表學科專業基礎課，是設計造型課程群，從大一進行基礎訓練，有繪畫造型基礎課程和計算機軟件基礎課程，加強學生手繪技術和電腦技術的掌握。

“一”代表專業課，課程設置按照學校“育人為本、德育為先，應用為重、全面發展”的應用型人才培養思路，學習二維三維軟件、AE動效設計、攝像與非線性編輯、書籍設計、文案與策劃、商業插畫、網頁設計、VI設計、UI界面設計。以學校轉型發展與特色建設為指引，專業以課程思政、教賽結合、項目驅動、文化育人為建設重點，依托“校級課程思政示范專業”，同時注重文化素養，又強化專業技術訓練，培養學生設計思維和設計能力。

“二”代表專業培養模塊課程。大三的課程分為兩大方向，品牌設計和數字藝術，兩大模塊課程都要融合課程思政、新技術、新媒介提升課程內涵，突顯課程特色和亮點，優化視覺傳達設計專業中的課程設置、教學內容、教學手段、教學方式，完善新時代人才培養方案，提升人才培養的規格和能力。同時在數字藝術方向，加入了Unity 3D、數字展示設計、虛擬仿真設計，這些課程以三維造型為主，編程基礎為輔助，提升學生藝術與科技融合的能力。

“一”代表專業集中實踐課程。 該類課程建設體現地方性、應用性、開放式特點，依托企業、行業開發課程，按崗位職業能力要求來組織教學內容，在實際工作當中構建學習場景，滿足實踐課程學習的需要。學年的課程模塊如圖2所示。

圖2 學年的課程模塊。

應用型本科高校的課程考核采用N+1考核方式，N代表過程考核，1代表成果考核。N包括3次以上的平時作業，這樣有效掌握學生過程性成績，提高學生應用能力。

這種課程體系有助于扎實造型基礎和強化軟件技術，有利于大三品牌設計和數字藝術方向課程學習，大四能夠集中實踐，提高學生就業能力。在課程體系基礎上，結合項目驅動，將大賽賽事植入課程，提高學生的實際動手能力和設計水平，突出應用性能力培養。

3.3 建設的亮點

學院在評估中取得不錯的成績，以評促建，在實踐教學方面，結合5G技術以新文科為基礎，由計算機學院和藝術學院共建了“VR 應用實驗室”，打造藝術與科技融合的核心課程。四川工商學院21級視覺傳達設計專業人才培養方案中數字藝術模塊由交互設計、影視特效合成、Unity 3D、數字展示設計構成。以科學技術為基礎，融合數字設計，適度將計算機方向編程語言融入藝術圖形設計。

四川工商學院秉承“以賽促學，以賽促創，以賽促建”的理念，通過工作室和雙師型教師的教學模式，科學有序地培養學生，助推學校本科評估工作。鼓勵學生積極參與雙創競賽實踐，為設計產業發展提供堅實的人才支持。

4 結語

在合格評估大背景下，視覺傳達設計專業借著評估的機遇進行專業升級和改革，學科邊界也隨著互聯網信息化技術升級而擴展，強化專業內涵建設。四川工商學院視覺傳達專業通過藝術和技術的融合，從理論、實踐、創新創業諸環節構建人才培養體系。課程體系通過技術的推動，藝術設計的內容和形式都發生重大變革。學院把新文科建設標準也納入課程改革的目標，再植入課程思政元素落實立德樹人的根本任務，真正把新文科建設作為學科發展的目標，助推學科高質量發展，建成一流的專業。