高校課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

王風(fēng)雷

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

自2010年以來(lái),我國(guó)大力推進(jìn)課程思政教育工作,并取得顯著效果。課程思政在實(shí)現(xiàn)全面育人的基礎(chǔ)上提高課程質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)課程思政教學(xué)做出相應(yīng)改進(jìn)的重要基礎(chǔ)[1]。大學(xué)生作為課程思政的直接參與者,對(duì)課程思政的實(shí)施效果有著更為真實(shí)的體驗(yàn),以大學(xué)生視角下高校課程思政實(shí)施效果為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建了課程思政實(shí)施效果的三級(jí)評(píng)價(jià)體系,并進(jìn)行了相應(yīng)檢驗(yàn)[2]。

1 研究方法

1)在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定構(gòu)建評(píng)價(jià)體系所遵循的原則,即政治性、可調(diào)整性與科學(xué)系統(tǒng)性,并初步構(gòu)建起以大學(xué)生為主體的課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系。在對(duì)25名大學(xué)生進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系,該體系共有2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)和16個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

2)在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系并確定相應(yīng)權(quán)重的基礎(chǔ)上,采用問(wèn)卷形式對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),共發(fā)放問(wèn)卷400份,共收回有效問(wèn)卷368份,回收率達(dá)92%。

3)利用SPSS 19.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果分析

2.1 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn),并結(jié)合學(xué)生的反饋,構(gòu)建相應(yīng)的課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系,該體系包括教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)2個(gè)一級(jí)指標(biāo),教學(xué)準(zhǔn)備、師資能力、課堂氛圍、價(jià)值觀念、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、個(gè)人發(fā)展8個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及與其相對(duì)應(yīng)的16個(gè)三級(jí)指標(biāo)[3]。

表1 課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系Tab.1 Construction of the evaluation system of the implementation effect of curriculum ideology and politics

2.2 問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)

通過(guò)克朗巴赫系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷內(nèi)部各項(xiàng)目的一致性,通過(guò)KMO和Bartlett球形度檢驗(yàn)問(wèn)卷的有效性。如表2所示,克朗巴赫系數(shù)為0.921,表明問(wèn)卷具有較高的內(nèi)部一致性,KMO系數(shù)為0.907,且在1%的水平上差異顯著,說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的效度[4]。

表2 問(wèn)卷信度效度系數(shù)與檢驗(yàn)結(jié)果Tab.2 Coefficient of questionnaire reliability and validity, and test results

2.3 實(shí)施效果與指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)SPSS 19.0軟件中的主成分分析結(jié)果,提取3個(gè)主成分,各主成分的特征值依次為6.5、4.7和3.1,均顯著高于1,各主成分對(duì)課程思政實(shí)施效果總方差的解釋率依次為37.233%、30.091%、19.825%,累計(jì)方差解釋率為87.149%,說(shuō)明主成分分析效果較好。

采用SPSS 19.0軟件測(cè)算了16個(gè)三級(jí)指標(biāo)在3個(gè)主成分分析中的系數(shù),見(jiàn)下列公式:

F1=0.341C1+0.178C2-0.125C3+0.208C4+0.067C5-0.079C6+0.301C7+0.025C8-0.219C9-0.108C10-0.082C11+0.175C12-0.005C13-0.045C14+0.237C15-0.015C16

F2=-0.165C1+0.097C2-0.133C3-0.135C4+0.364C5-0.011C6+0.154C7-0.129C8+0.116C9-0.085C10-0.185C11+0.053C12+0.045C13-0.167C14-0.127C15-0.036C16

F3=0.263C1-0.149C2-0.023C3+0.309C4-0.120C5-0.031C6+0.174C7-0.264C8+0.104C9+0.048C10-0.126C11+0.021C12+0.163C13-0.021C14+0.175C15-0.055C16

通過(guò)3個(gè)主成分線性組合系數(shù)對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)平均,計(jì)算出三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重并對(duì)其進(jìn)行歸一化處理,通過(guò)函數(shù)轉(zhuǎn)換法得到課程思政實(shí)施效果的得分評(píng)價(jià)公式:

Y=0.3219C1+0.6781C2+0.3043C3+0.6957C4+0.2638C5+0.7362C6+0.4210C7+0.5790C8+0.4417C9+0.5583C10+0.5419C11+0.4581C12+0.6109C13+0.3891C14+0.4017C15+0.5983C16

在上述公式的基礎(chǔ)上,對(duì)一、二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)賦值,由此得到完整的高校課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系,詳見(jiàn)表3。

表3 課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系(權(quán)重)Tab.3 Evaluation system of the implementation effect of curriculum ideology and politics(weight)

表4 政治面貌、未來(lái)規(guī)劃與課程思政實(shí)施效果的相關(guān)性Tab.4 Correlation between political status, future planning and the implementation effect of curriculum ideology and politics

通過(guò)表3可知,自推進(jìn)課程思政速度以來(lái),大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升越多,課程思政實(shí)施效果越好。師資的能力、價(jià)值觀念與專業(yè)素養(yǎng)得分越高,實(shí)施效果越好[5]。

2.4 綜合得分情況分析

從總體來(lái)看,問(wèn)卷受訪者的課程思政實(shí)施效果綜合得分為85.21分,最高分為98.04分,最低分為38.17分。其中問(wèn)卷綜合得分在80分以上的占87%,60～80分占9%,低于60分的占4%。從整體來(lái)看,我國(guó)高校的課程思政建設(shè)取得了顯著效果,基本上達(dá)到了以德育人的總體目標(biāo)。

從各維度看,通過(guò)對(duì)課程思政實(shí)施效果各指標(biāo)的描述性分析可知,三級(jí)指標(biāo)中C4、C6、C10、C12、C13和C15平均得分均高于3.7分,表明高校開(kāi)展課程思政建設(shè)在教師思政能力、課堂氛圍營(yíng)造、學(xué)生專業(yè)能力和規(guī)劃能力等方面已取得顯著效果,其余各維度得分在3～3.5分區(qū)間,表明課程思政在教學(xué)準(zhǔn)備、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷等層面仍有很大的進(jìn)步空間。

進(jìn)一步考慮到課程思政實(shí)施效果可能受政治面貌、未來(lái)規(guī)劃的影響,故相應(yīng)對(duì)其進(jìn)行了異質(zhì)性分析。在政治面貌方面,黨員或預(yù)備黨員、共青團(tuán)員與群眾的各主成分得分與綜合得分呈現(xiàn)由高到低的特點(diǎn),這表明政治面貌在一定程度上影響了課程思政的實(shí)施效果,且政治素養(yǎng)越高,課程思政的效果越好;從未來(lái)規(guī)劃的角度看,該維度綜合得分由高到低依次為就業(yè)、出國(guó)深造和考研,各主成分得分未呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性,這說(shuō)明課程思政的實(shí)施效果受學(xué)生未來(lái)規(guī)劃的影響不大。

3 建議

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn),在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建了課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)體系并通過(guò)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)前課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。從總體來(lái)看,我國(guó)課程思政建設(shè)已取得良好效果,但在教學(xué)準(zhǔn)備、大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變上仍存在很大的提升空間。因此,特提出如下建議:①進(jìn)一步創(chuàng)新課程思政授課方式,提高課程思政的精準(zhǔn)性。應(yīng)依照大學(xué)生對(duì)課程思政的需求,優(yōu)化課程思政的授課內(nèi)容,以增強(qiáng)其趣味性與實(shí)用性。使專業(yè)課程的內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合,提高課程思政的吸引力,以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課程思政的實(shí)際教學(xué)效果。②從教育理念出發(fā),提高課程思政的實(shí)用性。應(yīng)充分挖掘各學(xué)科的思想政治教育元素,構(gòu)建協(xié)同育人的教育理念,促使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。