論小學生自學能力的培養

彭杏 劉夢悅

摘? 要：自學能力是學生在已有知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立進行學習的一種能力。為了開發學生的智力，調動其學習積極性，發揮學生在學習中的主體作用，教師必須在教學的過程中，培養學生的自學能力，為學生營造良好的自學環境，并向他們提供有效的教導。同時，自學能力的培養和提高，不能游離于知識形成的過程之外。“授人以魚，不如授人以漁”，教師指導學生提高自學能力時，要注重教給他們自學的方法，讓學生學會自學，并在自學中不斷豐富知識，增強才干。

關鍵詞：自學能力；自主學習；健康發展

21世紀是信息社會，人類已經全面進入知識經濟時代。隨著知識更新的速度加快，學校的教育已經很難滿足學生的全部學習需求。對現代人而言，一次性的教育已被終身教育所替代。一個人必須終身學習，否則就不能適應瞬息萬變的社會。無論學生以后從事何種職業，都應做到老、學到老。然而，傳統教學模式不重視對學生學習興趣和自學能力的培養，導致學生無法適應現代社會的發展。本研究著眼于探討培養學生自學能力的途徑，以引領學生從小樹立終身學習理念，并獲得終身學習的自學能力，為后續的學習奠定扎實的基礎。英國教育家斯賓塞指出：“教育應該是盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的，應該盡量多些。”

一、自學能力概述

21世紀是知識快速更新發展的時代，它對每個人都提出了更高的要求：終身學習。為了更好地適應這個時代，所有人必須學會學習，這比僅僅學會知識更為重要，難度也更大。只有學會了學習，人們才能夠更從容地面對這個世界，迎接隨時可能出現的新的知識元素。

（一）自學的定義

自學，是指學習者獨立開展的學習活動。在學校教學中的自學，是指學生在教師指導下獨立進行的學習活動。對于教師而言，發揮學生的學習獨立性，是自學的本質。可見，廣義上的自學，無論什么樣的學習內容和形式，只要是學生獨立進行的學習活動，如獨立觀察、獨立閱讀、獨立實驗等，都應屬于自學的范疇。就小學生而言，自學主要是指對書本的獨立閱讀和對知識的獨立學習，因而可以稱為狹義自學。

（二）對自學能力的界定

自學能力的概念為：獨立學習、獨立觀察、獨立探討、獨立推論以及獨立獲取和更新知識的能力。這種能力是在智能的前提下，在科學學習方法和思維方法的指導下，靈活運用所學的知識、技能，以及自身與外界的學習條件和手段，進行無師輔弼的獨立學習、思考及作業，進而有目標、有計劃地獲取大量新知識的能力。

二、培養學生自學能力的行動宗旨

（一）符合新課改對學生的培養要求

為促進小學生身心健康發展，教育部門對新課程標準進行了不斷改革。在實際的教學過程中，學生與教師雙方都應擺正位置。對教師而言，學生是第一位的，因此在進行教學活動時，教師應首先考慮學生的需求，長期保持對學生主體地位的尊重，以最終實現教學相長的目標。在新課改的重要背景下，教師最重要的是改變教學理念，形成關于小學教學的新認知，培養學生的自學能力，規范學生的學習習慣，最終幫助學生提高學習素養。

（二）順應新課改對教學改革的指導方向

隨著經濟的發展，這一階段的教育改革，有如下特點：不是針對簡單層面的小改革，而是對學生的核心素養和德智體美勞等素質進行綜合改革，以期在幫助學生提高學習能力的同時，實現學生的全方位發展。在教學改革中，最重要也是最核心的要求是培養學生的自學能力。在課堂教學中，小學教師應適時引導學生，讓學生能最大限度地發揮自己的特長，展現自己的個性；允許學生在課堂上自行探索、各抒己見。教師僅需要在必要時刻對學生不規范的學習習慣進行適當修正，引導學生養成良好的學習習慣。長此以往，學生的自主學習能力將會得到大幅提高。

三、培養學生自學能力的意義

隨著教育改革的不斷推進，傳統的教學模式已跟不上時代的步伐。特別是在學生獲取知識的方法上，教與學的矛盾尤為突出。實踐證明，人不能只是被動接受知識，而應主動學習，在知識和能力兩方面都得到健康發展。而自學能力是一個人可持續發展的重要前提。當一個人擁有了良好的自學能力時，就能適應現代社會的發展。然而，自學能力不是與生俱來的，是通過后天的培養形成的。因此，培養學生的自學能力，是一個十分重要的研究課題。

（一）培養自學能力對學生學業發展的意義

1. 充分展現學生的個性特長

世界著名心理學家霍華德·加德納認為，每個人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，而這些潛能不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在，每一個個體的潛能都具有自己的特點和表現形式，而個體潛能的發展方向和程度，則受環境和教育的影響、制約。因此在學生自學能力培養意義的新探中，教師應以因材施教、分層培養為重要途徑，幫助學生發現、發展不同的潛能和潛能組合，使之產生“整體大于部分相加”的效應，在全面發展的基礎上，促進學生個性特長的發展。

2. 促進學生創新能力的形成

我國培養人才的最高目標是培養人的創新能力，而培養學生的自學能力，就是培養他們創新能力的第一步。能力的形成，主要依賴實踐創新能力。學生有了自學能力，就能夠自主地探求知識之間、事物之間的關系規律，為創新能力提供了更多有效的實踐條件。可以想象，一個沒有自主探究及學習能力的人，無論其主觀愿望多么強烈，要想做到創新，也只能是一句空話。世界上恐怕沒有一個能搞發明創造的科學家不會自主學習。因此，自學能力是學生創新能力形成的基礎。

3. 促進學生身心健康發展

學生個性的發展與張揚，是學生自我發展的最大需要，也是學生身心發展的有利因素。學校教學的根本目的在于促進學生的發展，而培養學生的自學能力，對學生的成長和發展具有巨大意義，同時也是促進學生身心健康發展的重要條件。因此，培養學生的自學能力是學生創新能力形成的基礎。

（二）培養學生自學能力對教師職業成長的意義

傳統意義上的教學相長是師生以文化知識為主的相互促進和增長，而培養學生的自學能力，給教師帶來的成長價值，并非僅僅是知識的增長，還有多方面的意義。其一，培養學生的自學能力，能促進教師科學教育觀念的形成與發展，推動教師課堂教學的改革與實踐。其二，培養學生的自學能力，能促進教師高尚人格的形成。因為培養學生自學能力的課堂教學，需要基于一種民主平等、和諧融洽的師生關系，這種關系的建立，要求教師必須不斷提高自身高尚的人格品質。其三，培養學生的自學能力，能提高教師教學與管理效率，進一步提升了教師的職業價值。

四、培養小學生自學能力的策略

（一）科學指導，增強自學效果

首先，抓住預習環節。預習是一種自學，即學生通過自己的思考，對將要學習的知識有一定的了解。教師讓學生自己先學習和理解教材內容，是培養學生自學能力的開端。教師要給學生指明預習的目的和方法，并檢查學生的預習完成情況，重點指出不足之處。做好課前自習，不僅可以培養學生的自學能力，還可以提高學生學習新課的興趣，使學生掌握了學習的主動權。預習有幾種方法：第一，閱讀教材，理解教材的含義；第二，在預習本或者書上做預習筆記，包括分幾層、每層的要點；第三，多思考，多問幾個“為什么”；第四，做課后練習，檢查預習效果，查看自己了解多少知識。

其次，教師要指導學生用各種工具書解決自學中的疑難問題，使學生能夠積累更多的自學基本知識，從而幫助學生順利開展自學活動。

最后，教師還可以指導學生從觀察中發現未知的內容，培養學生傾聽的習慣，并從傾聽中獲取解決自己困惑的有效信息。

（二）及時檢查，激發學生的熱情

無論是讓學生自主閱讀，還是讓學生參加實踐，教師如果只布置任務而不檢查任務的完成情況，相當于沒有落實任務。而如果只檢查而沒有評價，則無法激發學生的自學熱情。因此在教學進程中，首先，教師應讓學生把本課中的重難點和預習中遇到的問題提出來，同其他學生一起討論。其次，對學生的作答，教師應當場給予評價，對答得好的學生予以鼓勵，并定期進行物質獎勵；及時為答錯的學生予以糾正。這樣做，能使學生感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強學生的自學信心。最后，教師還可以運用多媒體設備授課，以提高學生的學習積極性。

隨著科技的發展，新媒體技術在教育行業的應用越來越普及，這解決了傳統教育方式的弊端，為現代教育提供了全新的教學設備與教學理念。多媒體設備的應用，極大地提升了教學的有效性。在培養小學生的自學能力時，教師應廣泛應用多媒體教學設備，更好地營造活躍的自學氛圍，從而讓學生能夠自主地展現自我和學習知識，從而達到較好的自學目的。

（三）獨立自學，養成良好習慣

學生習得一些自學方法，并對自學有一定的學習熱情后，教師就應該給學生獨立自學的空間。學生如果不會自學，在學習的道路上總依靠教師，則無法實現好的學習效果。良好的自學能力是學生獲得知識的重要源泉，是創新的必由之路，是走向社會成功的重要因素。因此，教師應該在學生剛入學時，就著手培養其自學能力。當學生有了一定的知識儲備后，教師應幫助學生鞏固其自學能力。作業是鞏固學生學習力的途徑之一，它是一種鞏固性、深入性、發展性的學習方式，是強化學生主體性的自學行為，通過作業復習知識，是學生學習的重要環節。如果把知識系統比喻成“知識大廈”；把概念、原理比喻成建筑的“原材料”，那么學生學習知識概念及原理的過程，就是準備“原材料”的過程；而系統的復習，就是利用這些“原材料”建造“知識大廈”的過程。

五、結語

在小學階段面臨的許多任務中，首要任務就是教會學生學習。教師從自學方法的指導、自學過程的檢查及自學習慣的培養等方面培養學生的自學能力，使之養成自學的習慣，從而使學生獲得學習的主動權，這是現代教育發展的需要，也是學生終身發展的需要。因此培養自學能力、提高自學能力、發揮自學能力，是學生獲得知識的重要手段，是學生知識創新的必由之路，還是學生走向社會成功的重要因素。