走近您，溫暖我

谷安芹

文題亮相

原本只是帶著對知識的渴求走近您，而您卻用博大的師愛與非凡的人格魅力浸潤著我，豐盈著我，讓我如沐春風。

閱讀上面的文字，請以“走近您，溫暖我”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的個人信息。

思路點撥

一、選定人物，抓住特點。從小到大，教過你的老師不少，需從中選取對你影響最大、最刻骨銘心的那一位。然后，從這位老師的眾多特點中遴選或能撫慰你傷痛、或能給予你力量、或能給你帶來希望、或能讓你感受溫暖的一兩個特點，應具體到他的一個眼神、一個動作、一句話等。

二、圍繞中心，選好事例。寫作時，應依據中心做好材料的取舍以及詳略的安排。同一材料中，最能表現中心的部分要詳寫，較能表現中心的部分應略寫，不能表現中心的部分則要舍去。要注意材料的真實性和新穎性，善于發掘親身經歷的、有意義的材料，找到與眾不同、不落俗套的新材料。以本題為例，要選取那些真實的生活經歷或你耳聞目睹的事情，以體現“溫暖”這一感覺。

三、多種手法，巧妙結合。可綜合運用多種人物描寫手法，對人物的一顰一蹙、一言一行等進行細致的刻畫，彰顯其個性特點、品質。也可選擇側面烘托、對比襯托等表現手法，使敘事有波瀾、人物更豐滿。結尾不要忘了畫龍點睛，如恰當使用抒情或議論句，提煉人物精神品質，對主旨進行升華。

作文展示

走近您，溫暖我

宋紫菡

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”，當我慢慢走近您時，我由衷地產生了對文學的熱愛。

初識，“翩若驚鴻、婉若游龍”是我對您的認識。一縷縷透亮的發絲映出了您的干練，一身樸實無華的衣著是您獨到的風雅，一雙深邃的眼眸中充滿了對學生的關愛。我們并沒有過多的接觸，彼此間不甚了解。而此時的我，正厭倦于讀繁雜的文字，即便是精妙的古詩詞，也棄之不顧，漸漸地，我的語文成績一落千丈。我像一只囿于黑暗的困獸，找不到逃離的辦法。

十月，是我的一次轉機。聽完您的課后，我被您口中的文學之美所打動，開始嘗試著了解文字，體會其中的韻味，卻苦于找不到路，手中的資料甚至成了阻礙我學習的大山。或許是我的懊惱被您發現了，不久后，您從學校的圖書館借來了三十幾本寫作雜志，放在班級圖書角，供大家借閱。看到雜志的那一刻，我仿佛看到了黑暗中的火臺。翻開雜志，一篇篇文章攝人心魄，我感受到了文學之美，自此，便開始了閱讀之旅。老師，您知道嗎？我的那顆對文學冰冷的心正在悄悄融化，是因為我走近了您嗎？

初夏，我在寫作上屢戰屢敗。不到40分的作文成績屢見不鮮，我開始懷疑自己。我躺在床上，望向天花板，無盡的思緒涌上心頭：“到底是哪里出了問題？我是不是真的不會寫作文？”

次日，我萌生了一個想法——打算向您請教。猶豫再三，我小心翼翼地推開辦公室的門，慢吞吞地走進去。我壯著膽子，把自己的問題說了出來。您或許是感受到了我緊張的心情，語氣變得很緩和，俯首溫柔地與我交談。交談中，我學到了寫作的技巧，打開了我未曾探索過的新世界的大門，寫作水平有了很大的提高，我也感受到了寫作的美。

火把點燃了火臺，曙光在黑暗中乍現，自此，這片黑暗便不再是黑暗。

老師，您知道嗎？

走近了您，便也溫暖了我。

【山東鄒平市臺子鎮初級中學七年級（2）班】

點評

小作者用生動細膩的文筆書寫了語文老師對她的引領，正符合“走近您，溫暖我”的主題。習作文筆流暢，語言細膩，情感豐富，運用了生動的細節描寫凸顯主題，令人回味。

走近您，溫暖我

王雅琪

您明媚的笑容，感染了我；您春風化雨般的教導，滋潤了我；您篝火般的熱情，溫暖了我。

在我的認知中，老師是嚴厲的，也是嚴格的，直到我遇見了您。

那是我第一次遇見您，您站在門前，眉眼彎彎，笑容燦爛，戴著方框眼鏡，沖我招手。九月的艷陽，仍舊灼人，只是當陽光灑在您身上時，散去了熱，僅剩下溫暖。

您笑臉盈盈地問我：“老師喜歡你，你愿意給我做語文課代表嗎？”

我不假思索地回答：“想！”并一直配合著點頭。就這樣，我做了您的課代表，慢慢走近了您。

您每次走進我們班的教室，我們首先看到的都是您的笑臉，而我，也是每次上語文課最愛笑、最積極的一個。我喜歡您的教課方式，您讓同學講課，鍛煉我們的理解能力；每次點評的試卷或文章，您都做滿標記，您書上的批注，當真是如“群蟻排衙”；您細致周到，老早就開始制定學習方案，資料、習題、提綱也總是按時發給我們……您是我最敬佩的老師，也是一直讓我感到溫暖的老師。

有一段時間，我腸胃不好，還有點感冒，上課時總是萎靡不振的。

“下節課是語文課……我要去語文老師那里領任務……”我緩緩起身，邁著毫無精神的步伐，向辦公室走去。我走近您，沒等我喊您，您就對我說：“來，自己搬個板凳坐下，老師有話對你說！”抬起頭，您還是那么和藹地看著我，眉眼彎彎，笑容燦爛，一如我們的初見。

您摸摸我的頭，小聲問詢：“怎么回事啊？最近怎么感覺你上課總不在狀態，回答問題也不積極了，是發生了什么事嗎？”

我支支吾吾，小聲回答著您。您耐心聽我說完，笑著說：“這樣下去可不行，身體不舒服，可要注意啊。最近喝冷水了沒？吃水果洗凈了沒？……”一連串的詢問讓我來不及回答，只能點點頭：“您放心吧，我今后一定會注意的！”

此時，上課鈴響起，您讓我趕緊去上課，莫要耽誤課程。

那是您第一次找我談心，我一直謹記于心。

您是溫柔的，教課也好，教導也罷，您總是以自己最好的狀態面對我們。而我，走近了您，才真正了解了您，您就像一縷陽光感染著我，溫暖著我。

您是我遇到過的最有魅力的老師，您在任何時候都散發著儒雅的氣息，不光傳授給我們知識，更多時候，是教我們做人的道理。

“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話在您身上得到了充分的體現。

當我真正走近您，我才感受到您的溫暖。

【山東鄒平市臺子鎮初級中學七年級（2）班】

點評

老師的彎彎眉給“我”溫暖，老師的笑笑眼給“我”溫暖，老師的授課方式給“我”溫暖，老師的教導和關心也給“我”溫暖……小作者愈走近老師，愈感受到溫暖。細膩的文筆，生動的細節，讓小作者筆下的人物立體且飽滿，令人印象深刻。

征集令

請以“我們的故事”為題，寫一篇作文。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的個人信息。（稿件請寄往“山西省太原市第232號郵政信箱”或投至“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優刊登。）

思路點撥：文題的題眼是“故事”，限制詞是“我們”，不是“我”或“你”，而是“我”和他人或其他物件之間的事。如你和你的同學、老師、父母、長輩，甚至可以是陌生人，都會發生故事。你和你的家鄉、老屋、小河等，也都會發生故事。你和你的興趣愛好之間的故事也可以入文。但故事寫出來，是為了引發讀者的共鳴，所以，在故事中或故事結束后，要不吝筆墨地寫出你的心理活動、感受評價，可以抒情，也可以議論，能給人啟迪、發人深思即可。