同做一件事 共筑一個夢

周正娟

創辦于2013 年的江蘇省海安市城南實驗小學（以下簡稱“城南實小”），其數學學科組最初僅有5 人，隨著人數的逐年遞增，目前已達160 多人。其中，有鄉鎮學校調進的老教師，也有剛畢業的年輕人。面對一群有著不同年齡、不同知識結構、不同學校文化背景的教師，城南實小堅持以核心人物加強引領、以關鍵事件修煉內功、以教育情懷強化擔當，不斷實現團隊的跨越式發展。

樹立標桿，凝聚人心

合唱團要有“主唱”，運動隊要有“領跑者”。城南實小校長許衛兵就是學校數學學科團隊的核心人物。從學科團隊創建到成員個人發展，他都著力做好規劃、示范和指導，用專業的眼光、拼搏的精神帶領團隊開拓創新。

2014 年，許衛兵校長的“簡約化數學課堂教學研究”獲得江蘇省基礎教育教學成果獎特等獎、教育部基礎教育教學成果獎二等獎。這個喜訊讓數學學科團隊中的每個人都倍感自豪。2014 年、2015 年，許衛兵校長帶領全校僅有的10 名數學教師主動承擔南通市小學數學教師暑期培訓一、二年級的課程研發任務。這一任務要求每個研發者都做培訓講座、上示范課，很有挑戰性。集體亮相，使命光榮，他帶領全體成員鉆研教材，準備教案、課件；研討報告主題，撰寫報告講稿；到幼兒園做學情分析，把幼兒接到小學錄教學視頻……數學團隊克服了新學校硬件尚未配備齊全和團隊成員軟實力不均等難題，圓滿完成了培訓任務。

自那以后，城南實小多途徑搭建數學教師專業發展平臺，一次次的教學展示、交流支教、培訓輔導把教師們凝聚在一起，讓他們有了集體歸屬感。

團隊成員以許衛兵校長為標桿，正視個人發展現狀，從幸福生活、專業發展、成長進階3個方面，按個人修養、家庭建設、社會參與、職業道德、教育管理、教學能力、課題研究、讀書學習、教學主張、稱號評選、個性特長、團隊共生12 項內容制定并實施個人五年發展規劃，每年定期進行自我評價，對標找差距，明確努力方向。

磨礪能力，實現生長

培養集體凝聚力一個極好的方式就是大家同做一件事。2016 到2017 年，城南實小數學學科團隊已經取得了一些成績，在本地也有了一定的影響。此時，大家開始思考如何緊跟課程改革的步伐，破解“核心素養如何落地”“教學碎片化如何根治”“優質課程資源短缺”等難題。經過深入思考、多次論證，團隊申報了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“著力思維素養的小學數學簡約教學資源建設”。

行動從三個方面展開。首先，團隊教師研讀小學數學全套12冊教材，梳理所有知識點之間的聯系，創建了完整的小學數學知識結構全景圖。其次，深入學習《結構主義》《新數學教育哲學》《結構化思維》等著作，積極探索課堂教學的結構化實施，以一節節展示課呈現結構化教學的基本策略和操作要領。最后，以思維素養培育為目標，總結提煉出思維發展的“三環節”（入心、生長、外化）“五要素”（看得見、說得清、理得順、悟得透、用得好），走向思維“自能化”。許衛兵校長帶頭上示范課，提供資源包樣板；骨干教師、學科帶頭人每學期至少提供一個優質教學資源包；各年級數學教研組教師做到了“人人都上資源建設課、個個都是資源研發人”。

2018 年，團隊決定將該項目提檔升級，申報了全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題——“指向整體建構的小學數學簡約教學資源建設”，該課題2019年獲批。當年全國520個立項課題中，僅有4 個是由小學教師申報的，這對團隊成員來說，是莫大的肯定與鼓勵。

滋養情懷，輻射發展

隨著研究的展開，城南實小組建了一個跨省域的教師發展共同體“全國小學數學結構化教學實驗聯盟”，以數學教師為主力，帶動全國各地聯盟學校數學教師和名師團隊共同研究、共建資源、共享成果、共同進步。

從2018 年開始，城南實小每年都組織一次全國性的聯盟校教學研討活動，不少教師萬里奔赴，只為短暫相聚。2019年12月聯盟舉行活動時，新疆大雪封山，烏魯木齊第一小學的教師代表收到了航班取消的短信通知后，依舊拖著行李箱，踩著積雪，試圖去烏魯木齊機場碰運氣。經過反復溝通、協商、請求，在天空放晴的兩三個小時后搭上了喀什經停烏魯木齊的一趟航班，飛越3000 多千米到達上海，又連夜趕車來到江蘇海安。人在“囧途”，幾位教師感慨萬千：“課改的路好難啊！”參加完活動，聽取了報告、觀摩了課堂、收到了資源后，他們又感嘆：“這一趟，值！”

到目前為止，城南實小數學團隊已經與28個省（自治區、直轄市）的233 所學校結盟，聯盟校數學教師總數萬余人。僅2016 年以來，城南實小就先后接待了68 批次教師跟崗學習，開展送培活動218 場。不少學校以聯盟學校資源建設為契機，開展自身的數學學科建設，激活了教研，提升了質量，促進了發展。

數學學科團隊建設的實踐經驗告訴我們：精準定位，目標明確，把團隊成員凝聚在一起，同做一件事，共筑一個夢，教師在專業發展的道路上就不會感到迷茫與孤單，這樣的團隊也必將成為教師職業生涯的幸福之家。