攜手合作，家園共育
——家園共育模式在幼兒教育中的應用策略探究

文/劉佳佳 江蘇省南京市棲霞區西崗幼兒園香悅瀾山園

在當前幼兒園的教育過程中，通過積極尋求家園共育的新模式，合理地將家庭與幼兒園的力量凝聚起來，共同做好幼兒教育工作，有利于幼兒的身心健康發展。

借助網絡平臺，搭建家園共育橋梁

為了有效提升幼兒教育中的家園共育效果，幼兒園可以充分利用現代科學技術搭建良好的家園共育橋梁，從而為幼兒健康成長創造良好的環境。

首先，通過利用即時網絡通信工具構建家長與教師溝通的平臺，并巧妙地利用手機或者是攝像機等電子設備來記錄幼兒在學校的表現，再將其定期分享在家校溝通的平臺上，這樣便能夠讓廣大家長及時了解孩子在幼兒園中的表現，并將發現的問題及時與幼兒老師進行溝通交流[1]。

其次，創建幼兒園自運營網站。將幼兒園所開展的各種大型活動或者是發生的重要事項等定期分享在網站上，以此來引導教師及時反思和總結日常教學過程中所遇到的問題，這樣便能夠讓家長對家園共育理念有更加深入的理解。但是，網絡是一把雙刃劍，所以幼兒教師在充分利用網絡技術改善教學時應避免幼兒園的正常教學活動受影響，以此保證幼兒園與家庭之間的溝通效果。

豐富家園共育活動，創新家園共育方法

家園共育模式由家園雙方共同設計多元化的教學活動，從而為學生創設自由輕松的學習空間，保證幼兒的身心健康發展。

幼兒園可組織開展假日親子活動，讓家長與幼兒通過踏青、自然探索的形式拉近相互之間的距離，促使幼兒在活動中逐步形成自然觀念和良好的生命意識[2]。但是，在設計假日親子活動的過程中，應創新家園共育的方法，讓課程游戲化、創新化，讓幼兒感受到戶外活動探索的趣味性。在親子活動中貫徹科學的教學理念，讓親子活動對幼兒的成長起到積極的引導作用。

在開發和設計戶外探索活動時，可設計“一起拼出美麗大自然”的游戲活動，讓父母帶領孩子積極探索大自然，并將秋天五顏六色的樹葉、花朵、樹枝、石頭、果實等收集起來，并綜合利用美術創作的形式將不同的材料拼接起來，設計出自己喜歡的自然景象，將自己對美麗大自然的熱愛更好地表達出來。在游戲開展過程中，家長可積極與幼兒商量選擇什么樣的物品，讓家長與幼兒共同努力，完成作品設計，這樣不但能夠鍛煉幼兒的動手實踐能力，還能增強幼兒的審美能力和創造力。

開發家園共育環境，拓展家園共育空間

將家園共育教學模式合理應用到幼兒園教育中，需要構建良好的教育環境，積極開辟全新的教育空間，提升幼兒園教育活動的實效性，從而促使幼兒更好地成長。

幼兒園可以通過合理地采用傳統文化故事元素和傳統文化卡通動畫元素來裝飾黑板畫、墻壁等，創設良好的教育環境，充分激發幼兒探索傳統文化內容的興趣。在家庭教育空間中，家長可以為幼兒播放與傳統文化相關的音樂節目或者是懸掛與傳統文化相關的掛畫，開展傳統文化親子閱讀，有效拓展家園共育的空間，從而促使幼兒逐步形成傳承優秀傳統文化的責任感和使命感。

總之，在幼兒教育中采取家園共育模式，能夠有效拉近家長與幼兒園之間的距離，促使家長積極參與到幼兒教育中，讓學校教育與家庭教育有機結合，從而提升幼兒教育質量，促使幼兒健康成長。