自主合作探究式語文教學初探

周曉芳 _ 北京市昌平區昌盛園小學

小學語文教學中，構建自主合作探究式教學模式，是實施素質教育和落實語文課標的重要舉措。

1.自主合作探究教學模式的思路

首先，要明確兩個目的。一是在課堂教學中，結合教學內容滲透可持續發展價值觀教育；二是強化學生可持續學習能力。

其次，落實三個環節。一是訓練三環節。課前：學生自主完成課前預習探究作業，訓練學生收集、分類及概括知識的能力。課中：訓練學生準確、有條理的口頭表達能力及自主分析與評價、解決問題的能力。課后：訓練學生關注、發現實際問題并提出創新性解決方案的能力。

二是操作三環節。環節一：課前預習探究，明新知，巧質疑。課前預習探究包括知識學習和問題探究兩項內容，其主要目的是將學生自主學習的過程前移，使學生帶著思考進入課堂學習。環節二：課中合作探究，明方法，會合作。第一步，做好預習探究學習報告。第二步，開展課堂討論與評價，梳理探究主題，明確教學重點和難點。第三步，小組合作探究。學生以小組為單位，圍繞合作探究主題，進行自主合作探究。第四步，全班交流分享。各小組匯報探究成果，其他組進行評價、補充。環節三：課后實踐探究，重應用，提能力。該環節重點在于了解學生掌握并運用本節課所學知識的情況，培養學生運用本節課所學的知識和方法，嘗試解決現實生活問題的能力。

2.自主合作探究教學模式的原則

六六原則。對學生的評價采取“六看”，即課堂參與度、自主學習情況、合作效度、課堂展示、評價質疑能力、學習效果。對教師的評價采取“六觀察”：觀察是否堅持“學生為主體，教師為主導”，是否關注學習過程，是否體現三環節教學，是否有課堂作業，是否堅持使用學習探究作業，是否培養科學知識、價值觀念、學習能力和生活方式。

表格原則。課題組通過課例研修和教學觀察，制定了指導可持續的課堂“教與學”評價量表。師生借助評價表開展師生、生生等多元評價，促進師生通過反思提升教與學的能力。

3.自主合作探究教學模式的課堂教學實施

一是，聚焦課堂。創新落實國家課程，落實課堂40分鐘高質量要求。按照三個環節，充分體現學生為主體的課程理念。教師在課堂上引導學生以自主、合作、探究的學習方式，主動獲取知識，提高學生語文學習的綜合素養。二是，聚焦實踐。落實國家課程規定的10%學科實踐活動要求。語文實踐活動中，通過主題式、實踐性和體驗式等不同類型的實踐活動，引導學生探究并體驗學科內部和外部的世界，挖掘學生的個性，提高學生的綜合實踐能力。三是，聚焦創新。豐富跨學科主題學習、融合多學科的綜合實踐活動，拓展學生學科視角，提升多學科解決問題的能力。