關注學生“心理脆性”，營造安全健康的發展空間

楊彥平

2023 年5 月，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》（以下簡稱《行動計劃》）。《行動計劃》指出，要“培育學生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質”。因此，當前學校和家庭既要培養學生的心理韌性、心理資本等，也要關注學生的心理壓力和“心理脆性”。

所謂的“心理脆性”，是指個體在成長過程中沒有成熟或者沒有被關注到但對其適應社會很關鍵的一種潛在的心理品質，或者說是在受到外界刺激后不可馬上復原的心理特質。我們在學校和家庭教育中經常發現，有一部分學生平時學業與生活表現良好，與同學、家長和教師的關系也不錯，可不經意間的一個事件就會讓他們表現出過激行為或退行反應。導致這一現象的原因是多方面的，但其中的一個重要原因是我們忽視了這些學生的“心理脆性”。

教育的本質是為學生賦能，促進學生德智體美勞全面發展。當前，學校心理健康教育一方面要通過心理健康教育課、心理社團、團體輔導等多種方式提升學生的心理素質，培養學生的心理韌性；另一方面也要關注學生的心理壓力與“心理脆性”，除了給予學生基本的關愛與關注外，還要在學習生活中了解他們的愛好、難處與成長困擾，尤其是在關鍵時段和經歷重大事件時，要關注學生的心理與行為變化，給予積極正向的引導，呵護他們的健康成長。

在關注學生的“心理脆性”、提升心理韌性方面，家庭的作用也非常關鍵。良好的親子關系、民主和諧的家庭氛圍、有效平等的父母關系、接納鼓勵的教養心態、開放交流的家庭教育方式，對學生心理韌性的塑造都是積極而有效的，對學生“心理脆性”的預防也有一定支持作用。家校協同，有效溝通，預防在先，關口前移，對于避免和預防因學生“心理脆性”可能引發的危機非常重要。

學生的學習、發展與成長需要積極而又堅韌的心理品質，同時也需要應對危機、戰勝“心理脆性”的意識和智慧。學校應以發展性為心理輔導原則，關注學生的“心理脆性”，攜手家庭和社會，培養學生的心理韌性，為他們提供一個安全健康的發展空間。