在高職院校大學生中深入開展“四史”教育研究

崔 楠

（徐州幼兒師范高等專科學校，徐州 221004）

認真學好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史（以下簡稱“四史”）對于引領廣大青年知史愛黨、知史愛國具有十分重要的意義。高職院校是對大學生開展“四史”教育的重要陣地，學好“四史”是高職院校做好立德樹人工作的有效途徑，也是做好其思想政治教育工作的重要抓手。本研究從高職院校開展“四史”教育所具有的實際價值、目前存在的實際問題及具體的育人實踐路徑進行探討。

一、高職院校開展“四史”教育的價值意蘊

青年是祖國的未來，因此對他們進行“四史”教育就顯得特別重要。大學生學“四史”，有利于堅定文化自信；思“四史”，有利于弘揚愛國主義精神；踐“四史”，有利于扛起民族復興使命；悟“四史”，有利于解決當下的思想困惑。大學生在學思踐悟中要力爭做有思想、有擔當的新時代合格接班人和圓夢人。

（一）學“四史”，堅定中華民族文化自信

歷史是最好的教科書。要想讓青年學生堅定文化自信，就必須讓其了解中國歷史、中國共產黨的歷史。中華民族悠久歷史孕育出優秀的傳統文化，并使其在中國發展和改革中得到了進一步的傳承和提升，它始終和中華民族一直以來堅守的理想信念緊密連接。社會主義核心價值觀的推廣普及，正表明了中華民族優秀的傳統文化得到了實質性的傳承和發展。

學“四史”，讓青年學生銘記歷史、緬懷先烈，才能更好地把握當下、砥礪奮進、開創未來。在學習的過程中要不斷總結歷史經驗，在青年中弘揚優秀傳統文化，能夠增強大學生的精神命脈，有力增強大學生的自信心，提升民族自豪感和民族凝聚力。文化自信和文化傳承更能激發當代大學生的時代使命和責任擔當，引發共鳴。

（二）思“四史”，弘揚愛國主義精神

開展大學生愛國主義教育研究，既體現了與時俱進的時代特征，又符合新時代發展的需要。不論處于何時，愛國精神始終都是我們要堅守的信仰。青年學生通過學習“四史”知識，了解黨的光輝歷程，認識到中國共產黨所堅守的初心和使命，就是為人民謀幸福、為民族謀復興，其所肩負的使命感也會油然而生。了解無數共產黨人堅守換來的和平盛世和歲月靜好，有助于青年學生筑牢愛國主義情懷，并將愛國主義精神化作報效祖國的動力。

在學習“四史”的過程中，青年學生在重溫革命先輩偉大事跡的同時，也能認真思考無數革命志士拋頭顱灑熱血換來的是什么，如何做好新時代的接班人，如何將個人能力與國家富強、民族復興的歷史重任有機結合，如何讓自己在學習知識中構建正確的人生觀、世界觀和價值觀，如何更好地世代傳承愛國主義精神。在日常生活、學習乃至今后的工作中，青年學生唯有腳踏實地、不負韶華，才能實現人生真正的價值。

（三）踐“四史”，肩負民族復興使命

百年黨史，七十余年新中國史和四十余年改革開放史始終圍繞著中國共產黨帶領全國人民從“站起來”到“富起來”再到“強起來”，全心全意為人民謀幸福這一主線。“生在新中國、長在紅旗下，我驕傲”“何其有幸，生于華夏，見證百年，肩負著時代賦予的使命”“請黨放心，強國有我”。這一句句來自內心深處的聲音，體現了作為中國人的驕傲，青年人的鏗鏘誓言表明了他們的自豪和使命擔當。一代青年有一代青年的歷史際遇和時代使命。在抗日年代里，無數有理想的青年人扛起了解救中華民族的重擔；在改革開放中，無數青年學子挑起了建設新中國的擔子；在新時代，同樣需要廣大青年肩負起強國圓夢的使命。

學“四史”，踐行動，廣大青年學子只有深刻感悟黨的初心和使命，在潛移默化中增強使命意識，才能堅定理想信念，筑牢信仰之基，并將其轉化為實際行動，力爭做有理想、有本領、有擔當的新時代接班人。

（四）悟“四史”，解決實際思想困惑

大多數步入高職院校的學生也都在18 周歲及以上，有一定的思考能力和自主獨立性，但是辨別能力還有所欠缺。當個別大學生面對歪曲事實、篡改歷史等錯誤的思想或歷史虛無主義這些錯誤思潮時，因辨別能力不足，不能夠果敢亮劍，有時會被帶偏。因此，高職院校加強“四史”教育，不僅僅是做好高校意識形態的安全工作，對培養有較高政治素養的社會主義接班人也有著重要意義。

學“四史”重在悟思想。培養學生看事情和做事情要客觀、全面，善于運用馬克思的辯證唯物主義觀點分析問題，提高明辨是非的能力，有力抵制錯誤思想帶來的影響，真正解決在生活和學習中遇到的各類難題。青年學生只有深刻感悟馬克思主義的真理和實踐力量，并能夠用黨的創新理論最新成果解決思想困惑，指導學習和工作，方可成長成才。

二、“四史”教育在高職院校思政教育中存在的實際問題

“四史”教育的開展對大學生思政教育工作有著積極的意義，但卻在實際的推進中存在著各種問題。本研究主要從學生、教師和高職院校三個層面進行闡述。

（一）學生層面

從主觀層面講，高職院校中部分學生認為“四史”教育并不重要，對自身影響不大，既不影響學分，也不影響就業，在日常生活和學習中也就很少了解這方面內容，因而學習興趣并不高，積極性欠缺，導致部分學生“四史”學習的主動性欠缺。加之學生把較多時間花費在專業課學習和網絡上，相對來說，學習“四史”知識的時間非常少。還有部分學生因本身的學習能力不足、理解力欠缺，即使花了時間學習相關知識，也會存在理解和認識不足的問題，直接導致的結果就是知其然而不知其所以然，久而久之，學習興趣也會降低。

從客觀層面講，“四史”中部分內容發生的時間久遠，學生對于一些重要事件、人物及其演變規律的理解不全面，了解得不夠系統、透徹，對“四史”的學習不能融會貫通，不能和實際進行聯系和結合，反而更像是純粹的學習歷史知識，得不到真正的運用。這種種因素也就導致部分學生的理想信念不夠堅定，政治思想不夠成熟。

依法管水科技興水能力不斷提升。七大流域綜合規劃得到國務院批復，全國水中長期供求規劃等一批重大規劃編制完成。水法規體系進一步完善，水利綜合執法穩步推進。組織開展水利工程質量管理年活動，出臺《貫徹質量發展綱要提升水利工程質量的實施意見》。啟動水利安全生產監管工作考核制度，全年未發生安全事故。水利稽察工作力度顯著加大。全面推進水利工程建設領域項目信息公開和誠信體系建設。加大先進技術引進推廣力度，水利技術標準體系建設進一步完善。水文和水利信息化工作取得新成效。

（二）教師層面

思政課教師是開展大學生“四史”教育的主力軍，而思政教師卻有著不同的專業背景。就目前來說，高職院校中擔任思政課教師的不僅是有相關專業背景的專業教師，還有部分輔導員承擔思政課教學任務，而輔導員的專業知識背景并不一定是“科班出身”，導致思政教師的知識儲備參差不齊。還有部分教師教學方法較為空洞，教學案例過時，講解的簡單淺顯，表達不清晰，也會直接導致“四史”教育結果被“打折扣”。部分思政教師的教學態度在不同程度上也存在一定的職業倦怠現象，這也影響了“四史”教育的成效。思政課教師個人素養參差不齊，如果思政教師政治立場不堅定，勢必會給學生思想帶來誤區。

（三）高職院校層面

近幾年，因種種主、客觀原因，部分高職院校未開設獨立的“四史”課程。學生思政教育主要是通過“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程的學習，這些課程內容本身與“四史”知識融合的較少。除了思政課程，獲得“四史”知識的方式還有相關的專題講座和輔導員在日常事務中的思想傳輸等，但其內容都缺乏整體性和系統性，較為零散，且彼此間不能夠融會貫通，這樣就會導致學習內容片面化和效果淺表化。加之學校開展相應的實踐活動少，只是進行單一枯燥的理論學習，使得學生不能真切感受到學習“四史”知識能夠學以致用所帶來的成就。

還有部分高職院校因不重視思想政治課，導致該學科地位不高、思政教師上進心不足等。思政教師如果外出參加培訓的機會少，接受最新的理念不夠，也同樣影響教學成效。

三、“四史”教育融入思政教育育人的具體實踐路徑

事實證明，高職院校開展”四史”教育具有很多的積極作用，使青年學生能夠認清過去，把握當下，開創未來。學校是大學生接受“四史”教育的主要陣地。對于高職院校來說，加大將“四史”融入大學生的思想政治教育的路徑探索力度，是學校工作中的一項重要工作，也是落實“三全育人”的一個重要舉措，最大限度地發揮思政育人的功能。以徐州幼兒師范高等專科學校為例，主要通過以下具體路徑實現“四史”融入思政教育育人。

（一）通過閱讀紅色經典，補充“四史”教育歷史內容

《紅巖》《偉大的長征》《抗戰中的紅色根據地》《保衛延安》等經典的紅色著作歌頌中國共產黨，宣揚共產主義理想，記錄了為建立新中國做出貢獻和犧牲的革命英雄，閱讀紅色經典，對于傳承紅色基因、弘揚中華傳統美德、傳遞正能量有顯著影響。高職院校在寒暑假作業中，高度重視并鼓勵學生在假期“充電”，通過精讀紅色經典、撰寫讀書筆記、交流讀書心得，激勵他們樹立遠大理想，堅定理想信念。同時，讀紅色經典，讓學生感悟其中的正能量，也能激發他們對于學習“四史”知識的興趣。

“紙上得來終覺淺”，閱讀紅色經典，學習紅色經典，是為了更好地傳承紅色精神。坐而論道不如起而行之，要想將書本上學到的內容轉化為自己的東西，加深個人感悟，就要結合實際走訪、實地調研，組織開展系列重走紅色教育基地活動。大學生通過去革命烈士紀念館、革命烈士陵園、革命根據地等，也能夠加深他們對紅色基因所蘊含的思想價值的理解，同時也能夠更好地理解“四史”知識，有助于青年學生從中汲取追夢的勇氣和力量。

（二）通過占領網絡陣地，拓展“四史”教育重要路徑

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。互聯網的快速發展改變了生產生活和學習方式，目前大學生已成為使用互聯網的重要群體。

（三）通過解決實際問題，建設“四史”教育有效路徑

“四史”學習決不能只是空話，要堅持問題導向，要把解決學生的思想困惑和幫助學生解決實際問題相結合，解釋客觀歷史抽象原理，并將學習到的理論知識轉化為服務學生、解決其實際困難的務實行動。要深入學生中去，了解他們面臨的實際問題與思想困境。用學會的“四史”知識和解決問題的方法，從根本上幫助學生，解決他們最關心、最迫切的困難等。年級不同，所面臨的問題也會略有區別，大一新生的適應問題、大三畢業生的就業困難，還有常見的信仰缺失問題等。如面對部分學生沒有理想目標、信仰缺失問題，高職院校應大力建設干凈的校園文化，把馬克思主義信仰教育傳授給他們，在大學生中弘揚社會主義核心價值觀，用“四史”教育引領青年學生堅定理想信念，提高他們的綜合素質和專業能力，把個人夢想和中國夢有效結合在一起，不斷用努力拼搏去追夢圓夢。

組織“四史”知識競賽、相關圖片展，讓大學生增強明辨是非的能力，提高防詐騙的意識和本領。組織開展學生座談會，了解學生實際遇到的困難并盡力幫扶。開展全員導師談心談話，在過程中碰撞思想、啟迪智慧、共尋人生意義。

（四）通過建設校園文化，拓寬“四史”教育重要載體

高職院校是傳授知識的場所，也是培養青年人樹立正確三觀的重要場所。校園文化作為一種精神向導直接影響大學生的思想建設。高職院校開展“四史”教育必須與校園文化建設相結合，來提升校園文化的“軟實力”，致力打造“品牌”校園文化。

充分發揮班團組織、社團陣地、學生會組織，發揮黨建帶團建作用，利用教室、圖書館、宿舍和校園圍墻等地，增設宣傳欄，制作建黨100 周年主題文化墻，組織中國共產主義青年團成立100 周年繪畫展，使“四史”知識分布在校園的每個角落，這一磚一墻都承載著鑄魂育人功能，給校園營造“四史”教育濃厚氛圍。開展黨員講座，黨建領航助力青年學生成長，也可以組織參觀紅色紀念館，講述紅色革命故事的活動，如組織開展“尋紅色遺址，述革命故事”“致青春，繪初心，黨史故事我來講”“重走長征路”“黨史知識競賽”等活動。為強化活動效果，可利用官微、官網等新媒體加大宣傳力度，擴大育人成效。

（五）通過參加社會實踐，強化“四史”教育育人成效

社會實踐、社會活動及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂。為使廣大青年學生上好與現實相結合的“思政課”，引導青年學生在社會課堂中受教育、長知識、增才干，讓“四史”教育實現從校園向社會、從課堂到課外的拓展，青年學子應充分利用假期，發揮專業優勢，以美育人、以文化人，積極投入文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動中去，在觀察實踐中學黨史、強信念、跟黨走，助力鄉村振興，為脫貧攻堅和社會服務盡一份青年力量。

部分學生會利用所學，在寒暑假到社區、下鄉村，參加體驗教學，為鄉村教育貢獻一份力量，他們用行動詮釋了青年人的責任和擔當，他們在踐行奉獻中實現其社會價值，在服務志愿工作中彰顯愛的力量。青春是用來奮斗的，新時代的青年學生，不僅要學好書本上的知識，更要在各類社會實踐中磨礪本領，通過參加一系列的社會實踐活動，真真正正在實踐中體驗“四史”的價值，感悟其內涵，對于培養祖國合格的接班人有著十分重要的意義。

（六）通過提高輔導員能力，提升“四史”教育價值引領

輔導員是開展大學生日常思政教育的一線人員，他們會經常“下沉”到學生中去，對于學生的實際情況、思想狀況等也是比較了解的。對于部分自制力不高的學生來說，輔導員對其成長及觀念影響也是很重要的。要想把“四史”教育更好地融入學生的日常管理中，并能取得實效性，首先輔導員自己要有鮮明的政治站位，才能引導學生堅定中國特色社會主義道路。其次，打鐵還需自身硬，只有擁有更多知識儲備，才能具備傳道授業解惑的資格，只有其自身政治素養和理論武裝足夠高，才能更好地將“四史”教育融入學生的日常學習和生活中去，也才能真正成為學生的人生導師和知心朋友。最后，在日常事務中，要充分利用多種渠道傳授“四史”知識。輔導員應該做“四史”學習的研究者和積極的傳播者，走在學生的前列，做學生學習”四史”的榜樣，積極引導大學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，并能夠內化于心，化外為教育引導學生，當然最好的狀態是和學生同學習、共進步。

作為一名輔導員教師，使命光榮，在對“四史”的學習中時刻保持頭腦清醒，準確把握黨和國家所處的歷史定位、走向，肩負起時代賦予的重任。要學史、懂史、信史，才能更好地做到言傳身教，只有用史、講史、傳史，才能讓學生真正做到學史明理、增信、崇德、力行。

除以上具體實踐路徑外，還要特別從所存在的實際困難上著重下功夫。高職院校要高度重視“四史”教育，大力營造學習“四史”的濃厚氛圍，重視并加強“四史”師資力量建設，打造一支專業化、職業化并深受學生喜愛的專業課骨干教師隊伍。在各方面情況允許的情況下，開設獨立的“四史”課程，優化課程設計，加強思政教師的培訓工作。對于教師而言，思政專業教師要充分發揮積極性與創造性，端正教學態度，豐富教學形式，精心設計教學內容，提升思政教育的親和力，激發學生的學習興趣，引導更多學生參與進來，也要提高與學生的互動能力，有針對性地了解學生的個性化需求，加以有效合理的引導，使大學生真正理解并感悟“四史”的內涵。對于大學生來說，“四史”教育是其精神食糧，是思政教育最好的教科書。要想把“四史”知識學實學好學細，其本人要明確身上所肩負的責任和使命，要有主動學習的熱情，能夠主動投身到學習中去，學通、弄懂、吃透知識本身及其延伸的內涵，并能夠學以致用，積極參加社會實踐活動，在實踐中體悟“四史”，加深對“四史”理解。只有學生、教師、學校共同合力、多管齊下，才能讓“四史”教育真正融入大學生中，以真正實現鑄魂育人的成效。

結 語

綜上所述，在高職院校開展“四史”教育是增強大學生理想信念的現實需要，要把握高職院校學生成長成才的規律，做好學生日常管理工作，幫助其解決最關心、最直接的實際困難，將“四史”教育潛移默化地融入大學生的思想政治教育中，以期達到高校立德樹人的效果。青年人是國家和社會的希望，新時代的青年學子要通過“四史”學習，了解國情和黨情，在學思踐悟中，堅定理想信念，堅定文化自信，弘揚愛國主義精神，不斷奮斗，肩負起強國圓夢的責任和使命。