“互聯網+”背景下地方高校中國花鳥畫教學改革研究

韋聯華 于曉平

摘要“互聯網+”教育已成為當代教育模式探索的一個潮流。地方高校因諸多因素制約，在教育教學等諸多方面處于“弱勢”地位，以中國畫為例，傳統模式教學存在一定的滯后性，特別是地域性較強的熱帶雨林題材花鳥畫更是如此?！盎ヂ摼W+教育”模式的介入，為地方高校的中國畫教學改革提供了契機，能有效彌補地方高校教師、教學資源等方面的劣勢，促進中國花鳥畫的一體多元化發展，有效拓寬學生自主學習的路徑，解放學生思想，豐富學生的學習內容和形式，推動課堂教學多元化發展，提高中國花鳥畫教學質量與效果。

關鍵詞“互聯網+”；工筆花鳥；教學改革；地方高校；雨林

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.016

1熱帶雨林題材花鳥畫的發展概況

中國花鳥畫從宋代起開始興盛延續至今1000余年，隨時代變遷產生了眾多的題材，不斷傳承演變。20世紀80年代，隨著交通條件的改善和鄉土美術熱的興起及視覺消費的影響，熱帶雨林題材的中國花鳥畫創作逐漸興起，大西南區域熱帶雨林蓬勃的生命力和多樣性的物種吸引了大批畫家和師生前往寫生、創作，其中以云南西雙版納最為出名，涌現出大批該題材的優秀畫家和代表性作品。熱帶雨林題材花鳥畫創作的出現和興起在一點程度上打破了傳統花鳥畫的“語言”形式，形成了具有濃郁地域特色的當代花鳥畫表現“語言”體系。熱帶雨林題材的花鳥畫雖不算最主流的創作題材，但它的出現給中國花鳥畫注入了新的氣息，也引發了高校美術專業花鳥畫教學的思考。

2當代熱帶雨林題材花鳥畫教學的影響因素

2.1地域差異性的影響

不同區域的人們受到地域文化和外部自然環境的影響，在花鳥畫創作方面自然也形成了不同的地域性特色、風格。近代興起的熱帶雨林題材花鳥畫，就是地域特色的典型代表，它也形成了自身的繪畫“語言”特色。

雖然地域差異性、地域自然環境特色為熱帶雨林這一題材增添了獨特的魅力，但是地域性也同樣極大地限制了該題材花鳥畫的發展，制約了其成為主流題材的可能性，例如北方的學生習慣了四季分明，很難體會到熱帶雨林持續性的蓬勃生命力和蘊意，由于地方高校受到教學師資等條件制約，以及在中國傳統花鳥畫教學模式下、理論孕育下，缺少受到地域情感滋潤和感悟的學生，在雨林題材花鳥畫的創作過程中容易被雨林題材繁雜的外在形式所影響，過于追求形式，片面追求視覺效果而忽略內涵、意蘊。

2.2時代性“語言”影響

“……審美訴求，還促使花鳥畫從傳統的、以水墨為上的文化審美轉向視覺審美，花與鳥的造型特征、畫面的視覺結構以及花鳥世界繽紛絢麗的色彩，都成為當代花鳥畫語言變革的方方面面?！盵1]

中國花鳥畫受到經濟、文化、大眾審美等眾多因素制約和影響，這些因素會間接呈現于中國畫的繪畫“語言”上，時代性“語言”既賦予了中國畫魅力和活力，但也會與傳統發生碰撞，這種碰撞是中國花鳥畫傳承與發展的必經路徑，但對學生而言，這種碰撞需要教師及時梳理和有效引導。例如，宋代花鳥畫作品多以小品為主，尺幅較小，畫面呈現的多是小情調和小布局，例如《果熟來禽圖》《芙蓉錦雞圖》等，雖然有少量畫幅相對較大的作品，例如《雙喜圖》《瑞鶴圖》等，但是這些作品也多展現很強的意向性，畫面也多是虛空式的，畫作背景基本大面積留空或輔以簡單物體點綴，重在渲染氛圍，表現韻味和意境。宋以后的畫家，例如徐渭、惲壽平、八大山人直至近代，不論是工筆還是寫意作品也大都是如此，似乎成為花鳥畫的一個定式，遵循至今?！爸袊B畫從本質上并不是對客觀對象的真實描摹，通過筆墨雅化客體形色的外象而抵達內心世界與精神主體的表現，才是中國畫的藝術精髓?！盵2]熱帶雨林題材花鳥畫選取最具生命力和自然氣息的雨林為表現對象，在這個層面與中國傳統花鳥畫不謀而合，都是為了展現自然與生命的氣息，但它也與傳統有些許區別，熱帶雨林題材花鳥畫普遍尺幅較大，相比傳統花鳥的強烈意向性及虛空式的畫面結構語言而言，構圖更為繁雜，更具視覺沖擊力，同時畫面視覺層次也更為豐富。盡管這種改變的影響因素是多方面的，也是花鳥畫發展、創新的嘗試，不會影響中國花鳥畫大的發展趨勢，但在當代中國花鳥畫教學中面臨著傳承傳統與創新碰撞的情況，傳統與現代、傳承與發展，如何把握這種改變，對于教師而言也面臨一定的調整和內化過程，如果教師不能很好梳理和應對，對于尚處于理論體系搭建且繪畫基礎較弱的美術專業學生也會形成一定的困擾。

2.3信息接收的片面性影響

網絡時代，信息碎片化更容易傳播，也更容易被人們接收，信息來源也會變得更加多元和豐富，適應了當代快節奏生活的需求，但是它的弊端也顯而易見，信息量過大且雜亂無序，碎片化讓信息更新速度更快，但邏輯性減弱，十分不利于信息的深入解讀。另外，信息來源的不確定性，人們需要強大的邏輯性思維和敏感性才能在良莠不齊的信息里篩選自己所需的信息并建立鏈接，形成有效的信息并為自身所用?？傊?，信息碎片化有效地提高了人們認知的廣度，提升了認知的范圍，擴充了知識基礎儲備，但它削弱了人們的邏輯性，減弱了知識的完整性，對信息的甄別能力要求則大幅度提高。

盡管互聯網的興起為人們提供了大量的信息資源，增加了信息的接收路徑，有效彌補了地方高校教學資源滯后、欠缺的問題，但是互聯網的信息碎片化呈現和信息的良莠不齊也會極大沖擊和影響地方高校學生的學習。例如，廣泛存在于網絡的花鳥畫研究、作品等，這些美術資源盡管很豐富，但是質量參差不齊，如果沒有良好的審美基礎和甄別能力，很容易受到誤導，特別對于基礎相對薄弱、理論體系尚未健全的學生而言，更容易受到影響。像在雨林這一類題材的中國畫創作中，畫家很容易陷入視覺消費的陷阱過分關注視覺效果和細節，喪失了整體性和中國畫的精髓所在，喪失了原本最具生命力和韻味的東西。一方面是地方高校教學資源和條件的滯后，一方面是網絡信息的沖擊，網絡成為一把雙刃劍，如何讓在傳統花鳥畫理論孕育下的學生有效利用互聯網，讓學生更為平穩地接收有益信息，避免創作過程中過于追求形式而忽略內韻，培育學生的創造性思維，打破地方高校教學的困局成為一個重要的問題。

3雨林題材花鳥畫教學問題的解決措施

3.1加強互聯網師資、教學資源的整合

3.1.1整合師資

在“互聯網+”背景下，應打破傳統教師教育課程“小資源”觀，確立現代教師教育課程“大資源”觀，并重構以信息化為核心的課程資源內容[3]。

互聯網具有實時性和空間壓縮性等特點，它的實時通訊功能，有效拉近了人們之間的空間距離，有效利用互聯網這些特點，以“互聯網+”為抓手，整合師資，優化資源配置，可以有效彌補地方高校師資尤其是優質師資短缺的問題。師資整合過程可以從以下幾方面考慮，首先是網絡課程的使用，通過網絡優質教學視頻彌補地方高校一些基礎性、通用性課程的師資短缺問題。其次，通過網絡在線課程教學，有效彌補地方高校一些特色性課程師資短缺的問題。利用課程的精準模塊化歸納、分類，實現師資的最大化利用，有效配置校際間、區域間的優質教師資源，通過線上教學與線下輔導的密切合作，實現師資的最大化利用，能有效提高地方高校的教學質量。

3.1.2整合教學資源

王星、李懷龍在《區域優質教研資源共享流轉的“互聯網+”模式設計與實驗模擬》[4]一文中提出區域優質教研資源共享流轉的“互聯網+”思想，互聯網由于具有實時性、交換性等特點，實時連通了不同的區域、不同的人，壓縮了虛擬空間距離?；ヂ摼W共享性的特點更是使資源的區域限定性被徹底解除，資源在互聯網空間被有效儲存，成為宏觀意義上的資源。

地方高校的“互聯網+”模式教學，資源的儲備也十分重要，例如，為熱帶雨林題材花鳥畫教學準備素材和繪畫作品等資源，建立地方高校共享數據庫并實時更新，這是一種整合網絡資源，應對網絡碎片化信息的一個有效途徑。通過對網絡碎片化美術資源的梳理、甄別、收納，結合學生專業特色以及地域特色建立教學資源庫，從而形成一個有序的資源圖譜，不僅可以有效解決學生信息接收的片面性問題，塑造學生的邏輯性思維，更重要的是對于涉世未深、基礎相對薄弱的學生而言，可以有效避免劣質信息帶來的不良影響，為學生提供雨林題材花鳥畫學習信息獲取的有效途徑，很好地彌補了地方高校中國畫教學資源短缺的問題。數據庫的整合應該堅持實用性原則、系統性原則、特色性原則，避免華而不實，雜亂無序。

3.2“互聯網+”寫生模式探索

“直接取法于自然的熱帶雨林花鳥畫，從被表現的審美客體找到花鳥最初、最質樸的審美意識，它對原始自然美的挖掘并不停留在‘再現的層面上，而是憑借主體內在的力量來表現自然的生命意識。”[5]

熱帶雨林題材花鳥畫的教學過程中，寫生是不可回避的一個重要問題，除了傳統理論素養培養外，現實和畫面的感情銜接也是一個重要的問題，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袊B畫一般以教師的課程講授為主，技法為主，學生接受較為被動，熱帶雨林題材花鳥畫由于其特殊性，更需要真實的感受體驗，通過寫生，學生對于熱帶雨林生命力呈現的自然力量，大自然的造化更替，原始森林的索取、反哺與回報生存法則會有更深刻的感悟，這些都是重要的經驗和情感積累，有了這些積累才能創作出優秀的熱帶雨林題材花鳥作品[6]。在教學過程中，地方高?？梢曰ヂ摼W為媒介加強區域高校間的相互交流學習，特別是熱帶雨林所在地高校的互動交流，利用互聯網的便捷性和時效性實現作業和作品的互動評價和展示，拓寬學習渠道。也可以互聯網為媒介，通過短期線下寫生，線上長期研討、交流、學習的方式，彌補由于地域限制而無法長期寫生，對雨林題材花鳥畫意蘊無法充分理解的弊端。中國畫教學也需要與時俱進，VR等視覺技術同樣可以運用到教學之中，視覺技術的應用可以有效提升學生的興趣，增加課堂的多元化魅力，就熱帶雨林題材花鳥畫教學而言，這些先進的技術手段可以讓學生也能沉浸式體會，促進感情的醞釀，能最大限度彌補實地寫生的缺失，使學生盡可能感同身受，培育創作感情，同時還可以增強課堂教學的多元性和吸引力。

4結語

“互聯網+”教育背景下，地方高校雨林題材的中國花鳥畫教學除了教授技法外，還要拓寬學生的視域和思維，還應該注重花鳥畫的當代性與教學適應性，有效化解互聯網的沖擊，同時利用互聯網的有利條件，彌補地方高校的劣勢，增強專業競爭力，促進中國花鳥畫的一體多元化發展，有效拓寬學生自主學習的路徑，解放學生思維，豐富學生學習內容和形式，推動課堂教學的多元化發展，促進中國畫教學的時代性創新與發展。

基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方高校美術學專業‘互聯網+中國畫課程教學改革研究與實踐”（2020JGB330）。

參考文獻

[1][2]尚輝.后現代境遇的花鳥畫探索與發現[J].文藝生活（藝術中國）， 2018（9）：46-49.

[3]余德英.“互聯網+”背景下教師教育課程資源的建設[J].教育理論與實踐，2016，36（23）：28-30.

[4]王星，李懷龍.區域優質教研資源共享流轉的“互聯網+”模式設計與實驗模擬[J].現代遠程教育研究，2018（2）：83-93.

[5]尚輝.自然生命的觀照——20世紀花鳥畫的演變脈絡及文化觀念的轉換（三）[J].藝術市場，2018（6）：96-97.

[6]何阿平.格物致知天地繪心——云南熱帶雨林花鳥畫創作實踐梳議[J].國畫家，2022（3）：74-76.