地方高校電子商務專業校企合作實踐教學研究

張永勝 楊敏 葉永玲

摘要 電子商務專業作為信息時代高校專業設置中對實踐性要求最高的專業之一，其專業人才培養應大力開展校企合作實踐教學。文章在分析了地方高校電子商務專業實踐教學理論與應用現狀的基礎上，從校企合作實踐教學理念入手，對電子商務專業校企合作實踐教學的企業價值、高校價值和學生價值三方面進行了評價，提出高校電子商務專業校企合作教學實踐應搭建的各類教學實踐載體，建立教學載體協調溝通機制，將知識傳遞規律應用于校企合作實踐教學，真正實現校企雙贏。

關鍵詞 地方高校；電子商務專業；校企合作；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.006

實踐教學是衡量高校教學目標能否實現的重要環節，電子商務專業作為信息時代高校專業設置中對實踐性要求最高的專業之一，其專業人才培養中需要大力開展校企合作實踐教學。當前，地方高校電子商務專業實踐教學理論研究尚處于發展階段，如何有效指導教學實踐有待進一步深入探討。知識傳遞規律（指知識從一方到另一方傳遞的過程中所遵循的路徑、內容和模式，從而提高知識傳遞的效率和價值）表明，高校電子商務專業實踐教學需要做好第一課堂和第二課堂、內隱知識與外顯知識以及教師價值與學生價值等三個平衡。將知識傳遞規律用于地方高校電子商務專業校企合作實踐教學具有較好的理論和實踐意義。

1地方高校電子商務專業校企合作實踐教學現狀

當前電子商務專業人才培養中，地方高校與企業的合作有待進一步加強，電子商務專業第二課堂、合作教育的相關研究不夠深入，真正從實踐教學、校企合作教育進行系統的電子商務專業實踐教學有效性教學理論研究和合作模式建構的文章不多。地方高校對電子商務專業校企合作研究的淺層次和片面性，反映了企業與高校電子商務專業之間淺層次合作的現狀，進而制約了兩者之間的深層次合作。近年來，電子商務專業校企合作的應用范圍主要集中在學生實習、短學期安排、實習基地的建設三個方面，多數校企合作停留在教學計劃與學分層次，在提高電子商務專業實踐教學和專業技能培養方面有待進一步加強。

當前部分電子商務專業學生面臨畢業時，對專業理論與實踐沒有一個系統的思考。企業每年招聘應屆畢業生時都會碰到一種很普遍的現象，部分大學生進入企業后業務能力欠缺，需要企業重新進行實踐培訓。專業人才培養與社會需求脫節，是大學生自我定位與企業要求產生偏差的原因。畢業生調查顯示，畢業生對專業的滿意度、對專業教師的滿意度比預期的低很多。

盡管存在以上問題，但是不可否認的是，當前地方高校電子商務專業人才培養中校企合作程度越來越高，對實踐教學相關工作越來越重視。如何針對高校電子商務專業培養特點，基于知識傳遞規律，實現大學電子商務專業實踐教學的有效性，有待于進一步研究。

2電子商務專業校企合作實踐教學理念構建

2.1企業價值最大化理念

地方高校電子商務專業校企合作實踐教學要實現校企雙贏，培養出真正為社會所需的人才，企業價值的最大化能否實現是關鍵。企業在校企合作實踐教學中的作用顯而易見，而企業參與電子商務專業實踐教學的初衷是為了獲得一定的收益。如果忽視企業收益，則校企合作很難真正實現，合作會流于形式。因此，堅持企業價值最大化是校企合作實踐教學的基礎，在受益的基礎上，企業才會積極提供相應實踐崗位，真正參與實踐教學。

2.2學生價值最大化理念

學生價值在于是否能夠通過校企合作實踐教學實現理論與實踐相結合，并提高工作技能，積累實踐經驗，實現快速成長。因此，高校和企業應該通過精準定位，在企業實際需求與學生價值實現之間得到較好的平衡，從而實現價值增值。學生崗位技能提升了，學校應用型人才培養目標就能夠真正地實現。

2.3高校價值最大化理念

高校價值需要通過一系列人才培養方案下的目標實現來體現。在具體評價中，應該建立學生就業率、就業質量、畢業生對大學的滿意度、畢業生對專業的滿意度、畢業生對大學教師的滿意度等指標。基于知識傳遞規律，結合以上指標開展校企合作，高校價值就能夠得以實現。高校價值實現了，實踐教學各方才能形成良性循環與有效運作。

3電子商務專業實踐教學評價改革

3.1企業視角績效評價體系

企業通過與高校合作，在電子商務專業人才培養的績效評價體系上與企業績效本身進行對接，才能體現高校電子商務專業第二課堂教學評價的企業視角。企業視角評價應該構建其第二課堂成本體系和各項收益，如各項培養學生實踐的費用支出和學生實踐工作中產生的各項成果。只有這樣，企業才會將學生當成自己的重要人力資本進行培養增值，從而有利于校企合作實踐教學的實現。

3.2學生視角績效評價體系

學生視角下的電子商務專業校企合作實踐教學評價體系是整個體系的關鍵所在，指標值的測量和數據采集工作的可行性是該視角下進行評價的困難所在，因為許多指標測量容易受主觀感受的影響，因此有必要制訂一系列學生能夠進行有效識別并形成統一認識的評價標準。從知識傳遞規律出發，學生是否能將其內隱知識有效轉化為外顯知識，并通過運用而產生經濟效益，從而進一步提升學生成就感，是學生視角績效評價體系的重點。

3.3高校視角績效評價體系

高校績效即高校價值。校企合作是實踐教學的重要環節。知識傳遞規律表明，教學的理論環節側重學生對外顯知識的學習，而教學的實踐環節則側重學生對內隱知識的學習。高校視角績效評價應該主要圍繞內隱知識的學習、應用型人才培養目標的實現設置相應的定性和定量指標體系。因此，績效評價定性體系包括學生學以致用的情況、學生的學習視野、學生的就業競爭力等，績效評價定量體系包括實踐教學大綱所列的所有定量考核指標。如果實現了這些指標，高校就是校企合作的贏家之一，高校價值也就實現了。

4電子商務專業實踐教學載體構建

4.1第二教室共建

校企共建第二教室需要把現有的實習、實訓基地重新進行梳理，重新簽訂校企合作協議，企業在協議中要充分承諾接受管理類學生實踐實習，并根據電子商務專業學生今后工作發展的需要進行崗位指導和培訓。通過政府政策、媒體報道、學校高層支持等舉措確保企業能從第二教室共建中獲取收益。

4.2實踐教學團隊共構

地方高校在實踐教學環節要選派優秀的電子商務專業教師走入企業，充分運用電子商務管理理論指導企業的管理實踐，并從企業管理實踐中體會企業對電子商務專業學生的職業發展要求。通過高校教師與企業管理者的溝通融合，確保地方高校電子商務專業教師對企業實踐有充分的認知，掌握電子商務專業實踐教學的特點，具備較好的專業實踐教學能力。

同時，企業要根據協議精神積極配合高校電子商務專業實踐教學的需要，選派專業技能過硬，政治覺悟較高，對高校電子商務專業教學有一定認知的專業技術人員和專業管理人員到學校指導高校電子商務專業的實踐教學工作，從企業一線崗位的實際出發，給高校電子商務專業教學帶來最新的人才要求和培養意見，以彌補高校電子商務專業實踐教學的不足。

4.3校企共同組建第二班級

4.3.1校企共建班級

班級是高校經管類專業實踐教學的基本單位，在校企合作中可以以班級建制為基礎適當調整，建立校企共建班級。校企共建班級可以以對口企業名稱冠名，校企共同管理，教學形式可以參考企業意見多平臺教學。校企共建班級實踐教學納入企業實習崗位管理制度中，因材施教，因企業需求施教。校企共同冠名班級制度的建立有利于高校實踐教學的開展，有利于專業建設，有利于滿足企業對人才的需求，更有利于學生今后的職業發展。

4.3.2校企共同參與班級管理

校企共建班級的管理由校企雙方共同負責。高校從專業班級建設發展的角度，基于高校班級管理的日常制度和要求，負責校企共建班級的日常管理，企業從企業發展對人才需求的角度出發，負責校企共建班級的職業素質和專業實踐的管理。這樣校企雙方運用各自的管理優勢和特點，共同推動校企共建班級的管理和成長。高校和企業各派一名班主任，以負責校企共建班級實踐教學的各個環節和班級日常的各類活動。校方班主任對校企共建班級的管理機制比較熟悉和專業，可以保證校企共建班級的高效日常運作和管理，企業班主任對校企共建班級的企業實踐要求和運作比較熟悉，可以從企業的角度進行校企共建班級的企業日常運作和管理。同時對于校企共建班級出現的問題，雙方可以優勢互補，充分溝通合作，從高校和企業兩個方面提出解決的意見和辦法，充分保障校企共建班級的建設和成長。

4.4校企共管實踐教學過程

校企合作實踐教學的過程與理論教學相比，教學的操作性更加復雜，目的性更加明確，可控性要求更高。這就要求校企雙方加強合作實踐教學制度和規范，對教學成果進行嚴格考核和監督。地方高校電子商務專業校企合作實踐教學的教學成果不僅僅是對學生的考核和控制，還應該包括對高校專業教師和企業指導老師教學效果的考核和監督。對于合作實踐教學的校企雙方，要從教學大綱制訂、教學實施過程、教學成果考核等幾個方面對學生、專業教師以及企業指導老師進行質量檢驗和跟蹤。

在校企合作實踐教學載體建設和運營中充分制訂各種監督和保障措施，使得電子商務專業學生通過校企合作實踐教學，學有所用，學有所得。校企雙方要共同關心學生實習期間的問題和要求，從生活到學習到工作全方位多層次保障學生的實踐學習，不僅要指導學生把管理專業知識轉化為專業技能，還要指導學生從學生意識轉化為職業意識，不僅要幫助學生建立起高度負責的責任感，還要幫助學生建立起團隊合作的意識。高校和企業各職能部門要充分合作，確保電子商務專業教學實踐的有效性，對實踐教學合作協議按照雙贏理念加以確定與細化。

5結論

從教學理念改革出發，在樹立實踐教學雙贏運作理念的基礎上，有效構建實踐教學的評價體系，進而充分搭建各類教學實踐載體，是地方高校電子商務專業校企合作實踐教學的必由之路。校企合作實踐教學為學生提供了在實際項目中鍛煉自己的機會，有助于提升學生的就業競爭力和就業前景，同時也使得企業能夠吸收地方高校電子商務專業的優秀畢業生，并與學校一起關注電子商務領域的最新發展動態。今后校企合作實踐教學在地方高校電子商務專業人才培養中將發揮越來越重要的作用。

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目“課程思政融入地方本科院校經管類專業‘金課建設的探索與實踐”（2022JGA298）

參考文獻

[1]葉永玲.基于知識傳遞規律的高校第二課堂有效教學研究[J].開封教育學院學報，2018，38（6）：115-117.

[2]廖衛紅，黃安云.“第二課堂”在提升電子商務專業學生實踐能力中的作用[J].新課程研究（中旬刊），2013（10）：58-60.

[3]閆莉.“雙創”背景下電子商務專業人才培養機制研究[J].河南工程學院學報（社會科學版），2019，34（4）：92-94.

[4]馮志波.電子商務專業實踐教學探究及其困境分析——以安陽工學院電子商務專業為例[J].洛陽師范學院學報，2019，38（5）：87-90.

[5]韓冬梅.探索電子商務專業產學研第二課堂實習基地新模式[J].吉林省教育學院學報，2012，28（3）：53-57.

[6]黃雪琴，耿強.高校電子商務專業實踐教學模式研究與探索[J].電子商務，2017（12）：73，75.