五育并舉視角下高校體育教學創新路徑研究

梁懿

關鍵詞：五育并舉；高校體育教學；創新路徑

五育即德育、智育、體育、美育和勞育。體育作為五育的重要組成部分，對于大學生的身心健康發展有著重要的意義。因此，高校體育教學創新的研究具有重要價值。

1 五育并舉視角下高校體育教學創新的現實依據

1.1 五育并舉是實現高校體育教學目標的必然要求

高校體育教學是實現“健全人格、保障健康、促進全面發展”目標的有效手段，而“五育并舉”是實現目標的基本要求。一方面，體育是德育的途徑之一。體育活動本身包含著對勇氣、毅力、團隊協作、自信等諸多品德素質的培養。在體育教學中，學生會體驗到勝利和失敗的滋味，這將有利于對他們品德的培養。另一方面，體育是智育的重要組成部分。體育活動需要學生綜合運用很多的知識和技能，如進行科學訓練、戰術思考等。對這些能力的學習和培養不僅需要刻苦訓練，而且需要開闊思路、拓展智慧。因此，體育是提高學生綜合素質的重要手段之一。

1.2 五育并舉是高校體育教學改革的必然趨勢

一方面，五育并舉可以滿足學生的多元化需求。學生的需求是多種多樣的，包括知識的獲取、技能的掌握和品德的塑造等。采取五育并舉的教學模式，可以使得學生得到更全面、更深層次的教育。另一方面，五育并舉可以促進學生的全面發展。學生只有得到全面發展，才能更好地適應社會的需要。體育作為一種特殊的教育形式，在身體、智力、品德等方面都有著獨特的作用。因此，在教育中增加體育對于學生的全面發展是必要的。

1.3 五育并舉是高校體育教學改革的重要內容

一方面，體育是學生身體素質和心理素質提高的有效途徑。大量的體育鍛煉能有效提高學生的身體素質和心理素質，是學生全面發展的基礎。另一方面，體育能夠有效提升學生的身心協調能力。身心協調能力是每個人在日常生活中必不可少的能力要素，也是一個人在職場或者社會中的競爭力之一。通過進行多樣化的體育鍛煉能夠有效提升學生的身心協調能力，從而為學生的全面發展提供堅實保障。

2 五育并舉視角下高校體育教學創新的基本原則

2.1 堅持以人為本

一方面，以人為本是所有教育的基礎。高校體育教學創新的核心是培養學生全面發展。因此，教師需要更加注重學生的個體差異，根據學生的不同特點，設計不同的課程方案。另一方面，以人為本原則是優化教育資源配置的基礎。高校擁有豐富的教學資源和設施，如何保證這些資源能夠被最大化利用，確保每個學生獲得充分的鍛煉，需要將人的需求和資源分配相結合，進行科學分配和規劃，以達到最優的效果。因此，高校應該注重教育資源的共享和開放。

2.2 堅持以生為本

一方面，以生為本意味著把學生放在教學的中心位置，教學必須滿足學生的需求和興趣。高校體育教學創新需要發掘學生的體育潛力和特長，根據學生的實際情況和需求，設計符合他們的體育課程和活動，讓學生在身體鍛煉和體育技能方面得到全面發展。另一方面，以生為本還要重視學生的個性差異和不同層面的發展。高校體育教學創新需要針對不同學生的興趣、能力和特點，給予其個性化的指導和支持。通過合理的設施和資源配置，實施靈活多樣的教學方式，包括課內外體驗式教育、社團活動等多元化教學模式，以實現學生的自我實現和全面提升。

2.3 堅持以體為本

高校體育教學創新需要堅持以體為本的原則。一方面，體育鍛煉有利于提高學生的身體素質。通過體育鍛煉，學生可以增強心肺功能和體質，提升抵抗力。體育還能鍛煉學生的意志品質和團隊合作精神，提升學生的領導能力和創新能力，這些能力和品質是學生未來工作與生活中必須具備的。另一方面，體育教學可以提高教育教學質量。開展體育教學可以有效改變傳統的教育方式，使教育更加具有人文性和社會性。高校應該將體育教學作為重點內容，充分發揮全體教師和教育工作者的作用，推動體育教育改革得到更好的發展。

3 五育并舉視角下高校體育教學創新的路徑選擇

3.1 以“德”為先，構建科學合理的體育教學目標體系

首先，以德為先是高校體育教學創新的必要前提。高校體育是一種全方位的教育，注重學生的身體和心智的健康發展。而道德的培養則是教育的根本任務，這是因為道德是指導一個人行為的準則，是其社會生存和發展的基石，是無法替代的。因此，高校體育必須以德為先，將道德素質教育作為首要任務。其次，高校體育需要構建科學合理的體育教學目標。教育目標是工作的前提和基礎，體育同樣需要遵循這個原則。科學的體育教學目標應當為：全面提高學生的身體素質、培養學生的運動技能、激發學生的運動興趣、提升學生的自我管理能力和執行能力。科學合理地選擇目標和方法，可以更好地實現創新和改革的目的。最后，高校體育需要建立一個多樣化、靈活的教學模式。傳統的體育教學模式已經很難滿足現代大學生的需要，其多樣性特質和心理需求對體育教育提出了新的要求。因此，高校體育需要建立一個多樣化、靈活的教學模式，以迎合不同學生的特點和需求。

3.2 以“智”為基，構建系統全面的體育教學內容體系

首先，以“智”為基，是構建體育教學內容體系的前提。高校體育教學不僅僅是為了提高學生的身體素質，更重要的是讓學生在體育活動中獲取相關的知識和技能。體育教學應該通過知識的普及和技能的傳授，使學生更加全面、深入地了解身體計量、運動科學和運動訓練等方面的知識。其次，構建系統全面的體育教學內容體系也是必要的。尤其是在現代化發展中，體育已經不再是單一的運動技能培養，而是涉及生命健康、文化底蘊、精神世界等方面。體育教學應建立健康、理性的價值觀和思想文化體系，促進學生人文素養、審美修養和心理素質的養成。開設有不同體育項目，有不同程度、難度的全面內容體系，在課堂教學中充分融合體育科學和學科交叉，傳授學科知識，使學生各方面能力得到提升。最后，實現個性化發展是體育教學創新的一個關鍵特點。個性化教育主張在傳統教育的基礎上，深度挖掘每一位學生的天賦和特長，以更精準的教學方式和方法，讓學生在德育、智育、體育及美育等各方面實現全面發展。體育亦如是。

3.3 以“體”為重，構建豐富多樣的體育教學方法體系

一是強化體育教學的專業性。高校體育教育應該緊跟時代發展，更加注重培養學生的專業素養。教師應該具備一定的專業知識和技能，明確自己的教學目標，有針對性地制訂教學計劃，注重實踐性教學，提升學生所學知識的綜合運用能力。二是注重體育教學的多元化。運動是多元化的，因此高校體育教育也需要多元化。除了傳統的課堂教學，還應該開展多種形式的教學活動，如團體活動、學術研究、實踐活動、社會實踐等，這些不僅促進了學生的知識沉淀，還可以提高學生的綜合素質。三是構建豐富多樣的體育教學方法體系。這種體系可以涵蓋傳統教學方法、情境教學、游戲教學、創意教學等，這些學習體驗可以激發學生的學習興趣，提升他們的自學能力和自我調節能力，從而更好地發揮五育并舉的示范作用，使學生在進一步拓展知識面的同時了解運動技能，掌握一定的健身知識，使學生養成運動習慣和健康意識。

3.4 以“美”為魂，構建靈活多樣的體育教學評價體系

首先，以“美”為魂是高校體育教學創新的核心。美是一種超越功利性的價值觀念，是一種社會的、文化的精神追求。在體育教學中，美不僅是動作、形體的完美展現，更是道德素養的表現，是個人情感狀態的表達。其次，構建靈活多樣的體育教學評價體系是高校體育教學創新的關鍵。高校應構建一套靈活多樣的體育教學評價體系，能夠全面評價學生的身心健康、運動技能、心理素質、道德情感、社會責任等多項指標，促進學生成長、成才。最后，高校體育教學創新需要注重體育內涵的持續深化。高校應注重探索體育所蘊含的健康、快樂及注重心理、培養人格等方面的智慧，引導學生了解和體驗其中的內在價值。

3.5 以“勞”為本，構建“五育”一體化體育教學創新體系

首先，高校體育教學要以“勞”為本。在傳統體育教學中，注重的是學生的技能和技巧訓練，追求競技成績。但現在的教育理念已經改變，更注重學生對自己身體的認知和擁有健康的體魄。為了實現這一目標，高校體育教學應該將體育鍛煉、體能訓練等作為基礎性教學內容。其次，高校體育教學需要構建“五育”一體化體育教學創新體系。高校體育教學應該緊密結合五育并舉的教育理念，創新體育教學課程，注重提升學生的整體素養和能力。體育教學不僅應該注重技能的訓練，而且應該注重對學生美學和勞動等方面素質的培養。最后，高校體育教學需要強調多元化的教學模式，針對不同的學生進行差異化教學。在傳授技能的同時，要注重培養學生的創新思維和實踐能力。教學模式可以選擇線上和線下相結合，也可以加強校內與校外的合作與交流，促進學生間的交流，提高學習效率。