小王同學的想法

張雅旋

一年級剛開學的時候，小王同學就給我留下了深刻的印象。他的臉總是臟臟的，有時候早上剛來學校，臉上就已經掛上了黑黑的墨跡，像個小花貓。一雙肉乎乎的小手沾滿了鉛筆芯粉，黑乎乎的。課堂上活潑好動，總是管不住自己的手，摸摸橡皮，削削鉛筆。剛開學沒幾天，就有家長跟我反映說小王同學拿了同桌的卷筆刀不歸還。后來，接二連三有學生反映說小王經常“欺負”他們。說實話，每次聽到其他學生的告狀，我內心總會迅速騰起一陣怒火。冷靜下來后，我的理智將怒火壓了下去。“這孩子天天給我找麻煩事”這種想法是不對的，積極地面對問題、解決問題才對學生的成長有益。

我先與小王的家長取得了聯系，原來小王的父母已離異，且雙雙在外面打工，家中只有爺爺奶奶看管。爺爺奶奶平常也有工作，沒有太多時間管教孫兒，導致小王的行為習慣、學習習慣都比較差。當我把小王在學校的相關問題反映給他的爺爺奶奶時，爺爺奶奶狠狠地批評了小王。小王站在旁邊低著頭，默不說話。這時，我發現小王在大人看不見的地方表現得很活躍，但在大人面前一句話都不多說，很沉默。這是為什么呢？我意識到可能是我的教育方式有問題。我在學校里一味地斥責犯錯的學生，卻沒有給學生講話的機會，沒有真正了解過他們的想法。

我決定做出改變。過了幾天，我把小王帶到辦公室，與他進行了一次溝通。我問小王：“你為什么打其他同學？”小王低著頭不說話。我轉換詢問的方式：“你是故意打這些同學的嗎？”小王仍然不說話，不過這一次他給了回應，搖了搖頭。小王的回答讓我再一次轉換詢問的方式，我把“打”這個稍微重的詞換掉：“老師知道了，小王沒有打其他的小朋友，而是觸碰了其他小朋友，對嗎？”小王點點頭。我再問：“你觸碰其他小朋友，是不是希望和他們玩呢？”這一次，小王終于開口說話了：“我想用 觸碰的方式和他們交朋友。”在小王看來，輕輕地觸碰其他小朋友，小朋友就會反過來追趕他。他想用“你追我趕”的方式去交朋友。結果顯而易見，大部分小朋友對他的這種方式很反感。

原來在小王的觀念里，人和人之間的友誼是通過你追我趕、嬉戲打鬧的方式建立起來的，而不是通過溝通交流的方式。也就是說，小王在和其他同學相處的過程中，不知道如何用正確的方式交朋友。

針對小王存在的問題，我在班上召開了一次題為“如何正確交友”的班會。我先播放一個同桌之間爭吵后又和好的視頻，讓學生說一說如何和爭吵過的朋友恢復友情，讓他們明確朋友之間需要相互謙讓、懂禮貌、舉止文明。接著，我讓學生反思自己在生活當中是否經歷過類似的事情。然后，我和學生一起閱讀繪本故事《乖乖兔找朋友》，故事中乖乖兔想和其他人交朋友，但她只看見其他動物的缺點，不看他們的優點，最后一個朋友也沒有交到。通過這個故事，學生明白交朋友要學會寬容他人，既要看到朋友的短處，也要看到朋友的長處。這時我讓學生說一說小王的長處，學生的發言非常積極。有的說小王非常開朗，說話總是笑嘻嘻的；有的說小王跑步很快，別人都追不上他；還有的說小王會折很多炫酷的玩具，非常厲害。最后，我為學生們總結了幾個交友的小妙招：學會贊美他人，共同完成一件事，尋找共同愛好。剩下的幾分鐘，我邀請小王和其他學生上臺根據我提供的小妙招，一起演示如何正確交友。至此，班會圓滿結束。

我在私下也告訴小王：“我們不僅要站在自己的角度想問題，同時也要站在對方的角度思考問題。用觸碰的方式去吸引同學的注意，是忽視其他同學內心感受的行為。我們要學會傾聽其他同學的心聲，學會尊重他人，行為舉止要講文明。”聽了我的話，小王仍然默默地一句話都不講，不過我相信他都記在心里了。隨著時間的推移，小王有了變化。比如，最近向我告小王狀的學生減少了。小王也積極參加班級活動，課堂發言更加踴躍了。我乘勝追擊在班級中大力表揚小王，及時肯定他做出的改變。

看來，只要理解了學生的想法，就能夠找到解決問題的辦法。教育是一項簡單而又復雜的事業。通過教師與家長細心的呵護、真心的教育、耐心的引導，相信每個學生都能健康成長、收獲快樂。

（作者單位：湖北省襄陽市樊城區竹條中心小學 責任編輯：王振輝）